數學課堂教學中如何提高小組合作學習效率

歐建福

摘要：如何提高“小組合作學習”的有效性問題，本文筆者通過闡述小組合作學習的內涵及特征等相關理論，結合自身的實習經歷，分析當前小學課堂教學中小組合作學習存在的現象，提出了一些關于有效開展小組合作學習的策略，希望能給正在探索小組合作學習方法的老師提供參考。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；小組合作學習

現階段，《全日制義務教育數學課程標準》指出，合作交流、動手實踐與自主探究是學生學習數學的重要方式。在新課標的理念指導下，小組合作學習已經越來越被廣泛地應用于小學數學課堂教學中，如數學學科中的概念學習、技能訓練、信息統計與處理、命題判斷、自主探索發現、問題解決等問題，都可以通過小組合作進行有效學習。但通過分析有關調查報告和文獻資料得出，大部分老師對于合作學習這一理念的具體內涵深刻并不理解，從而導致在課堂運用上只是流于小組合作這一表面形式，并不能將小組合作學習的優勢發揮出來。

一、合理選擇教學內容和合作時機

合作學習是課堂教學中的一種方法，但并不是唯一的教學方法。教師要根據教學內容、學生的學習情況和教學要求組織小組合作學習，選擇有價值的教學內容和有利的合作時機讓學生進行合作學習。比較簡單的教學內容只需要學生自己獨立完成或由教師講解說明，而相對復雜綜合的教學內容才適合開展小組合作學習活動。老師要精心設計和挑選具有一定挑戰性的適當的學習任務，激發學生對數學的學習興趣。合作學習所討論的問題，可以是教師在教學的重難點處設計的比較典型的問題，也可以是學生主動提出的疑難問題。特別要注意的是，小組合作學習的次數和時間不宜過多或過長，以防出現流于形式的情況。

二、科學分組、明確分工、適時調整

教師要科學組建合作學習小組，好的合作小組才能使合作學習活動順利開展。小組成員的組合并不是表面的拼湊，成員的搭配必須經過學生本人的同意，老師根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格差異、家庭背景及心理特征的差異進行科學分組。最終成立的學習小組以4～6個人為宜。老師可以在編排座位時適當進行調整，使每個組都有高、中、低三個層次的學生。這樣有利于不同層次的學生在一起討論交流，充分發揮各自的優勢和特長，相互促進，共同進步。組與組之間的水平要盡量保持相對平衡，只有各小組之間公平競爭，小組合作學習才得以有效開展。

三、培養學生掌握合作學習的方法

1、正確把握合作契機。合作理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現學生間的優勢互補。教師要合理選擇合作的契機，因為不是什么內容都需要合作的，否則合作學習就失去了意義。因此，教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現的新理念。合作學習的內容要有一定的挑戰性，有一定探索和討論的價值，要有一定的開放性。如引導學生合作討論生活中哪些物體表面是長方形，為什么10厘米=1分米，301×2的積的十位上為什么一定要寫0等等，就沒有合作學習的必要。

2、引導學生學會抓住重點、難點問題展開討論。例如“解決連乘的實際問題”一課是學生在已經學習了簡單的兩數相乘的應用題的基進上進行的新知學習，其重點是使學生學會在日常生活中發現并提出問題，利用舊知，自主解決連乘的實際問題。于是，讓小組合作解決這樣一道題：“編織小組每人每天可以編織8個竹筐，照這樣計算10人5天可以編織多少個竹筐？”首先，教師把這道題的數量關系畫一幅圖展示給大家，要求同學們結合著圖，試著用乘法兩步計算解決問題，并且流利地說出每一步的道理。通過提出這些問題，學生的學習動機立刻得到了激發。在抓住了老師提出的重難點之后，各小組經過初步思考，對問題進行了多角度的探討，列出了不同的綜合算式。各個小組接著說出每一步的道理。最終得出如下三種算式：（1）8×10×5，（2） 8×5×10，（3）10×5×8。這樣才能很好地達到教學目標。

3、引導學生在合作學習中學會找錯并進行矯正。例如：老師可以讓小組成員在課堂上互相批改課堂作業，認真細心地找出作業中存在的錯誤。在批改過程中不僅可以讓學生知道自己結果的對錯，還能通過小組討論找出致錯的原因，在小組中合作改正，以防再出現類似錯誤。這種在合作學習中找錯并矯正的方法，一方面有利于學生對自己所學的知識進行查缺補漏，把欠缺的知識都補上，另一方面讓學生知道錯誤在哪里，為什么會出現這樣的錯，有利于培養學生的判斷能力，養成良好的學習習慣。

4、引導學生學會自主學習。在教學中，教師既要給學生留出一部分時間獨立思考，又要保證充足的時間讓小組成員合作交流。使學生在自主學習過程中形成對知識的理解，在小組合作交流中完善自己的想法，使小組合作學習得到有效開展。

四、建立合理的評價機制

一是不要求每個學生都必須成功，但是要使每個學生都有進步。針對學生的進步幅度進行合理評價，激勵學生再尋求更大的進步，尤其是對“差生”的評價一定要多加鼓勵，增強其自信心；二是將學習過程評價與學習結果評價相結合。評價的重點是學習過程，而不是學習結果，對于那些努力了但沒有成功的學生也要給予表揚和鼓勵，從而使他們更努力地實現目標；三是將個人評價與小組集體評價相結合以密切小組成員之間的關系，增強其集體榮譽感，同時達到整體目標和個體目標，不僅使自己的能力得到提高，還為小組增添一份光彩。

五、結語

有效的小組合作學習能很好地培養學生的合作精神和實踐能力，充分調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，促進學生學會學習和交往。教師要不斷探索，努力研究，給學生營造寬松的學習氛圍，使這種學習方式更科學、更有效；使學生在合作學習中體驗成功的喜悅，在不斷進步中快樂地成長。