小組合作學習在小學語文教學中的應用

樓蕙蘭

摘 要： 目前，我國正在進行教育改革，傳統的教學方式已經不能適應時代的潮流。語文作為一門重要學科，對小學語文教學改革勢在必行，小組合作學習作為一種新型的教學方式已經開始融入小學語文課堂。本文針對小組合作學習在語文教學中的具體應用提出一些策略。

關鍵詞： 小組合作學習 小學語文 教學應用

傳統的教學方式主要是由老師在上面講，學生被動學習，而小組合作學習的應用改變了這種現狀，讓學生做學習的主人。學生積極主動地學習，極大地提高學習效率，提高語文水平，這樣我國小學語文教學水平也會有顯著提升。

1.小組合作學習在小學語文教學中應用的意義

小組合作學習的應用可以極大地激發學生的學習興趣，使學生自主學習，而不再只是被動聽老師講，這樣學生對知識的理解就可以更透徹，學習效率就會顯著提高。而且在小組學習過程中，與他人的溝通和交流會增多，這樣學生的與人交往能力和團隊協作能力會有很大的提高。同時，這是我國教育改革的一大進步，有利于我國小學語文教育水平的提高。

2.小組合作學習在小學語文教學中應用所存在的問題

2.1教師在課堂上組織不合理

有些教師不能改變在傳統教學時養成的習慣，總是習慣自己講，沒有認清自己所扮演的角色。而且在課堂上不能很好地組織學生學習，不能很好地分配課堂時間，甚至沒有讓小組學習發揮真正的作用，只是流于形式。曾經有一位小學語文教師在講《詹天佑》這篇課文時，先讓學生討論，不過他給學生討論的時間太長，導致學生在討論完問題后無所事事，反而聊起天來。這就是浪費課堂時間，且不能提高學生的積極性。教師如果不能很好地組織學生，就很難發揮小組合作學習的真正效果，也不能提高學生的學習水平。

2.2學生不能全部參與

小組合作學習的應用為一些不認真學習的學生提供了機會，在小組成員討論時，有些學生不會積極參與，甚至不認真聽其他學生的見解，他們會假借討論的名義而做一些與學習無關的事情。另外，在小組派人發言時，上臺的經常是一些學習比較好或口才好的學生，而且長時間會發現，上臺發言的學生總是特定的幾個人，這使得學生不能全部參與學習，還會使一些學生更不認真上課。

2.3小組成員間不能很好地合作

每個小組成員都有自己的想法，有時可能因為意見不一而產生激烈的爭論，但討論的時間有限，以致學生對后面的問題沒有討論，而且爭論的問題可能也沒有很好的結果。甚至有時候，小組成員不能很好地交流，在討論的時間里，大家都獨自思考，有些甚至覺得討論是在浪費時間，完全沒有意識到合作的重要性。

3.小組合作學習深入小學語文課堂的策略

3.1老師能夠合理組織學生學習

在小組合作學習的過程中，教師發揮很大的作用。因此，老師要在課前準備好每一堂課，合理分配課堂時間，使整堂課變得豐富充實。一位小學語文老師在教學《我的“長生果”》這篇課文時，先讓我們朗讀課文，然后小組討論，總結出文章的思想內容，并討論好課后的問題，每個問題只有5分鐘交流時間，然后他在小組中隨機抽人回答，并進行各小組間的評比。這樣學生的積極性被調動出來，大家都主動討論，積極準備，課后基本上每個人都有很大的收獲。在小組合作過程中，老師要組織好學生，激發學生的興趣，使他們認真討論。另外，老師也要認真監督每個小組，防止有學生從中偷懶，同時在回答問題時盡量使每個學生都參與進去。

3.2對小組合作進行指導

小組成員有時會不能很好地合作，因此老師一定要注重對小組合作的指導。比如當小組成員間沒有交流，而是各自獨立思考時，老師要上前引導他們將自己的想法說出來，讓他們發現團隊交流的樂趣；當學生因為一個問題而產生分歧時，老師要指引學生，提供幫助，讓他們走出分歧進行下一個問題的討論。因為學生對于合作沒有經驗，相互交流可能出現障礙，所以要求老師及時對學生進行指導，使他們更好地與人合作。

3.3及時進行總結與反思

總結和反思是一個十分重要的過程。有一位語文教師也使用小組合作教學，不過每個月都會占用一節課的時間對小組合作進行總結，反思出現的問題，他讓學生提出小組中出現的問題，及時制訂解決的方案，對教學進行不斷的改進，這樣小組合作方式在他的班級發揮很好的效果。因為小組合作這種方式是首次在教學上使用，難免會出現各種各樣的問題，所以需要老師和同學共同解決，這就需要及時地總結和反思。

綜上所述，小組合作對學生的學習有很大的幫助，但我們對于這種方式的應用還不太成熟，這就要求老師和學生在教學中改進，最后可以有效地運用這種方式學習。還可以將這種方式應用到其他學科的教學中，這有利于我國教育水平的綜合提高。

參考文獻：

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