教師角色在英語學習中的作用探究

李汝月

摘 要： 教師作為教書育人的專職人員，在培養學生的各個方面起著舉足輕重的作用，教師的觀念、行為及個性直接影響到學生學習英語的過程和結果。隨著社會的變化與發展，教師的角色也產生了相應的變化。在傳統教學模式中，外語教學主要以教師為主，教師在課堂上起主導作用，把學生教好是教師的主要責任。這種模式大大降低了學生學習英語的興趣，限制了他們學習的主動性，影響了學習的效果。本文從教師角色的作用出發，通過對傳統英語教師角色和現代英語教師角色進行分析與探究。在此基礎上提出應在新課標的指導下確定英語教師應該成為英語學習的研究者、學生的合作者及指導者。

關鍵詞： 教師角色 英語學習 轉換策略

隨著新課程的不斷改進，我們不難發現傳統的英語教學方法已經不能適應現代社會的需要。以往的“填鴨式”教育，注重的只是結果，不告訴你或沒說清“為什么”；現今學生大多數是獨生子女，老師們對于學生打不得罵不得，處在一個非常尷尬的處境，所以不得不變通教育方式，“啟發式”教育應運而生，它的教育理念是人本主義，教師是主導，學生是主體。

中老年教師習慣自己講，在現實情況下設計學生活動，但總是不自覺地自編自演，慢慢地把學生變成無法選擇頻道的觀眾，師生的課堂距離自然就拉開，學生在課堂的責任與任務慢慢淡化，走神、游離、觀望等非專注狀態的出現是必然的。現如今我在課堂上教的這些學生，用“無法無天”已經不能足以形容，他們會追著問老師你有沒有男朋友這種我們以前連想都不敢想的問題。這從另一方面說明現在兒童的思想開放，對于師生關系沒有上下級關系的認知。而在生活中不難發現周圍人感慨地說著小孩子越來越聰明的話，尤其是在電子方面，幾十歲的大人還沒七八歲的孩子懂得多的越來越明顯。

教師是教學活動的組織者和領導者，教師思想素質和業務素質的高低直接影響教師質量。通過這么多的比較，我對現代教師在課堂的作用總結如下：

1.課前要做好“備課”。備課是上課的前提，一堂精彩的課堂，都是來源于精心的備課。與此同時，應該做到“識人”，識人不僅僅是認識學生的姓名，還應該做到了解每一個學生的實際情況。這樣，才可以做到因材施教。

2.課堂中的“講課”。講課的精彩程度是評價一個老師好壞的重要標準，一個優秀的老師，課堂是非常有活力、生機的，充滿青春靚麗的氣息；單純的為講課而講課是非常枯燥的，所以教師會盡力去修飾、裝扮它，讓課堂和諧，讓學生回味。有些時候，我們會發現老師教得累，學生學得辛苦，老師付出多，而學生不領情，教師要完成教的任務，學生不能按時完成學習任務。

教師是主導，學生是主體，課堂始終是學生的課堂，我們要把以前搶奪走的課堂時間還給他們，把學生當成真正的主人，這里是他們的舞臺，而我們僅僅是領路者。因此在教學中，我們應改變舊的教學模式，讓學生成為學習中的主人。教師不要過于擔心學生不明白而一味地講解，而要充分相信學生，相信學生在一定程度上是有能力解決問題的，而對學生不明白又被以為是很幼稚的見解，都應該肯定、啟發、誘導。

如何高效地在課堂中教課，總結有以下辦法：調動學生的注意力，使其保持相對穩定。激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，營造良好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明了，克服以前重復的毛病。④課堂提問面向全體學生，因為學生在課堂上是部分參與，還是全員參與，將直接決定課堂上的教學效果。⑤課堂上講練結合。

3.課后的輔導工作同樣是提高教學質量的關鍵。課后作業不在多，而在精。但人都是有惰性的，更何況是未成年的學生，自制力更比不上大人，愛動、愛玩是他們的天性。所以有時候學生們沒能完成作業，或抄襲作業該怎么辦呢？針對這個問題，如何解決呢？我覺得懲罰只是一個輔助作用，關鍵是要抓好學生的細想教育，并貫徹到學生的學習中。一般來說，完不成任務的大多數是后進生，對于后進生的轉化，老師要做到和善，絕不能帶著有色的眼睛去看待。記得看過一個有趣的試驗：在部分學生身上試驗，你會吃驚地發現，那些所謂的后進生，當你不斷地給他機會，讓他展示自己的時候，他的表現也會非常出色。而且，所謂的后進生自尊心會較普通人來說更強烈，所以老師在和他們交談時更應注意自己的措辭。

教師只有積極有效地引導好學生學習，讓課堂教學更高效，才能使學生更有效地學習，學生的潛能才能得到更大的發揮。只要把心放在教學上，把教書當成一項事業來做，而不僅僅是一個職業，不斷研究不斷改進，從而提高教師的工作效率。

參考文獻：

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