教師角色在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用探究

李汝月

摘 要： 教師作為教書(shū)育人的專(zhuān)職人員，在培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面起著舉足輕重的作用，教師的觀念、行為及個(gè)性直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程和結(jié)果。隨著社會(huì)的變化與發(fā)展，教師的角色也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，外語(yǔ)教學(xué)主要以教師為主，教師在課堂上起主導(dǎo)作用，把學(xué)生教好是教師的主要責(zé)任。這種模式大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，限制了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，影響了學(xué)習(xí)的效果。本文從教師角色的作用出發(fā)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教師角色和現(xiàn)代英語(yǔ)教師角色進(jìn)行分析與探究。在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下確定英語(yǔ)教師應(yīng)該成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究者、學(xué)生的合作者及指導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞： 教師角色 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)換策略

隨著新課程的不斷改進(jìn)，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。以往的“填鴨式”教育，注重的只是結(jié)果，不告訴你或沒(méi)說(shuō)清“為什么”；現(xiàn)今學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，老師們對(duì)于學(xué)生打不得罵不得，處在一個(gè)非常尷尬的處境，所以不得不變通教育方式，“啟發(fā)式”教育應(yīng)運(yùn)而生，它的教育理念是人本主義，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。

中老年教師習(xí)慣自己講，在現(xiàn)實(shí)情況下設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，但總是不自覺(jué)地自編自演，慢慢地把學(xué)生變成無(wú)法選擇頻道的觀眾，師生的課堂距離自然就拉開(kāi)，學(xué)生在課堂的責(zé)任與任務(wù)慢慢淡化，走神、游離、觀望等非專(zhuān)注狀態(tài)的出現(xiàn)是必然的。現(xiàn)如今我在課堂上教的這些學(xué)生，用“無(wú)法無(wú)天”已經(jīng)不能足以形容，他們會(huì)追著問(wèn)老師你有沒(méi)有男朋友這種我們以前連想都不敢想的問(wèn)題。這從另一方面說(shuō)明現(xiàn)在兒童的思想開(kāi)放，對(duì)于師生關(guān)系沒(méi)有上下級(jí)關(guān)系的認(rèn)知。而在生活中不難發(fā)現(xiàn)周?chē)烁锌卣f(shuō)著小孩子越來(lái)越聰明的話，尤其是在電子方面，幾十歲的大人還沒(méi)七八歲的孩子懂得多的越來(lái)越明顯。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響教師質(zhì)量。通過(guò)這么多的比較，我對(duì)現(xiàn)代教師在課堂的作用總結(jié)如下：

1.課前要做好“備課”。備課是上課的前提，一堂精彩的課堂，都是來(lái)源于精心的備課。與此同時(shí)，應(yīng)該做到“識(shí)人”，識(shí)人不僅僅是認(rèn)識(shí)學(xué)生的姓名，還應(yīng)該做到了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。這樣，才可以做到因材施教。

2.課堂中的“講課”。講課的精彩程度是評(píng)價(jià)一個(gè)老師好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)優(yōu)秀的老師，課堂是非常有活力、生機(jī)的，充滿青春靚麗的氣息；單純的為講課而講課是非常枯燥的，所以教師會(huì)盡力去修飾、裝扮它，讓課堂和諧，讓學(xué)生回味。有些時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師教得累，學(xué)生學(xué)得辛苦，老師付出多，而學(xué)生不領(lǐng)情，教師要完成教的任務(wù)，學(xué)生不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，課堂始終是學(xué)生的課堂，我們要把以前搶奪走的課堂時(shí)間還給他們，把學(xué)生當(dāng)成真正的主人，這里是他們的舞臺(tái)，而我們僅僅是領(lǐng)路者。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)改變舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主人。教師不要過(guò)于擔(dān)心學(xué)生不明白而一味地講解，而要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生在一定程度上是有能力解決問(wèn)題的，而對(duì)學(xué)生不明白又被以為是很幼稚的見(jiàn)解，都應(yīng)該肯定、啟發(fā)、誘導(dǎo)。

如何高效地在課堂中教課，總結(jié)有以下辦法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，營(yíng)造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服以前重復(fù)的毛病。④課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上是部分參與，還是全員參與，將直接決定課堂上的教學(xué)效果。⑤課堂上講練結(jié)合。

3.課后的輔導(dǎo)工作同樣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課后作業(yè)不在多，而在精。但人都是有惰性的，更何況是未成年的學(xué)生，自制力更比不上大人，愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩是他們的天性。所以有時(shí)候?qū)W生們沒(méi)能完成作業(yè)，或抄襲作業(yè)該怎么辦呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，如何解決呢？我覺(jué)得懲罰只是一個(gè)輔助作用，關(guān)鍵是要抓好學(xué)生的細(xì)想教育，并貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。一般來(lái)說(shuō)，完不成任務(wù)的大多數(shù)是后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，老師要做到和善，絕不能帶著有色的眼睛去看待。記得看過(guò)一個(gè)有趣的試驗(yàn)：在部分學(xué)生身上試驗(yàn)，你會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)，那些所謂的后進(jìn)生，當(dāng)你不斷地給他機(jī)會(huì)，讓他展示自己的時(shí)候，他的表現(xiàn)也會(huì)非常出色。而且，所謂的后進(jìn)生自尊心會(huì)較普通人來(lái)說(shuō)更強(qiáng)烈，所以老師在和他們交談時(shí)更應(yīng)注意自己的措辭。

教師只有積極有效地引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)更高效，才能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能才能得到更大的發(fā)揮。只要把心放在教學(xué)上，把教書(shū)當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做，而不僅僅是一個(gè)職業(yè)，不斷研究不斷改進(jìn)，從而提高教師的工作效率。

參考文獻(xiàn)：

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