淺析小學數學的愉快教學

鄧穎瓊

摘 要：研究心理的學者表示，當一個人體會到了成功的快樂，就會引發不斷的追求念頭和力量。實踐的教學發現：成功可以使人獲得愉快、自信心，具有鼓勵作用；成功帶來的快樂可以變成學生學習的強大動力。因而，要讓每一個學生都有機會體會成功的快樂，讓每一個學生體會學習的樂趣，使學生對學習的需求得到強化。讓學生在合作探究中、贊賞鼓勵中獲得成功。

關鍵詞：感受成功 提高興趣 贊賞 自信

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0207-01

1 合作探究中收獲成功

1.1 合作學習

教師在課堂中要對學習較弱的學生引起重視，多關注他們，平時多調動他們的學習積極性。在課堂教學中分配小組學習時就可以讓他們參與到小組活動中去，在小組活動中對他們更多的照顧，并且同學之間要學會相互鼓勵和欣賞，雖然有可能在回答時的答案不是很完整，但是也要肯定他人的回答，這也是一種尊重他人的行為。收獲成功的果實可以有效地激發潛能，教師用分配小組合作為重要的教學方式，去指導各個小組的工作，讓學生可以充分發揮他們的能力，讓學生以群體合作參與為教學過程，使得被動學習變成主動學習、接受性學習變成創造性學習，并且可以從小組合作中找到成功的快樂，因此可以提高學生的學習潛力，達到教學任務的目標。

1.2 數學練習自由伸縮

《小學數學新課程標準》中重點提出：“不同的學習者會有不同的發展。”這就說明了學生的個體差異性，對此練習要分層次，難度不等，使學生可以根據自己的情況進行選擇性練習，這對減輕學生的負擔是重要的途徑，也增加了學生對數學學習信心。

2 從贊賞和鼓勵中收獲成功

2.1 正確面對學生的錯誤回答

學生的回答錯誤是很正常的情況，教師應該正確應對，不能輕易否定學生的回答，而是要贊美對待他的回答，找到他的閃光點，并且評價要多元化和多樣化，引導學生理解如何正確面對自己的錯誤，建立面對錯誤時的積極心態。

2.2 教師的鼓勵要充分

較好的師生關系，可以有學習遷移的情況，將學生對教師的熱情崇敬轉變成學生對教師所要教的科目產生強烈的興趣。因此，教師要充分發揮好每一次，可以鼓勵學生的機會對他們的細節給予贊許，甚至可以夸張些。此外，要重視評價的用途，在作業、考試中需求力度加大。比如使用層次和評價的模式，評價學生優良等級的同時，可以加上一些評語，這樣的評價方式有肯定也有點評作用，還可以啟發他們的思維能力，引導他們正確的學習方向，充分地發揮出學生自身的個性，讓學生在學習數學的過程產生積極奮進的情感態度。

2.3 讓學生學會相互評價贊賞，體會成功的喜悅

讓學生相互贊賞，對他們的辨別能力有輔助作用，在贊賞的時候明白道理，明辨是非，也可以讓他們相互收獲快樂。對此，在小組合作學習交流中，先指導學生如何學會贊賞他人，然后說出自我看法。對于一些優化的評價語要懂得如何使用，就如“我覺得你的思路很好，有創新的思維，贊同你的思路”……

2.4 適時自我評價，找出正確原因

他人得贊賞就像甘露，自我賞識是在心靈的種子。我們可以隨時的讓學生自己明白他們的能力，但是學生遲早要靠自己的力量前行。所以，教師應該多指引學生進行自我評價，發現自己的優點也找到了自己的缺點。

2.5 培養學生堅持不懈的能力

為了鼓勵學生自主面對挑戰，在課堂教學的時候，教師可以賣賣關子。在學生提出了一個有些難度的問題時，教師可以賣關子，假裝不理解的樣子，讓學生以為教師真的不知道怎么解決，從而鼓勵了學生自主探索思考，發揮了自己的能力，提出了自己的觀點。探究問題是讓學生和老師相互提高的基礎，啟發了學生的思維能力。為學生創造了一個解決問題的機會，讓學生有較強的收獲成功的喜悅感，鼓勵學生不斷努力，也加強了自我成功的能力。

2.6 創造趣味的情景

每個學生都喜歡有趣的、有意義的、有收獲的課堂。我們知道，將生活實際放到課堂中可以讓課堂更加有趣。教學的內容也變得生動形象，使用一些引發學生興趣、激勵學生思考的方式給學生提供問題內容。“學起于思，思源于疑”，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”不能認為學生就僅僅是接受知識得主體，埋怨學生不愿意接受知識得吸取，而應該把學生看作主體，根據學生活躍的思維設計一個符合學生的教學方案，讓學生在學習中收獲成功的喜悅，增加了學習的興趣。

總而言之，特別是小學教師，在課堂教學時不失學生的本性，也許就是教育學最成功的。教學時，教師應該設計好教學的環境和情境，讓學生感受到輕松愉快的氣氛中感悟成功，增加了學習的興趣，這樣也讓學生和老師一起收獲成功的快樂。