“翻轉課堂”優化大學英語教學模式研究述評

摘 要：本文引入“翻轉課堂教學模式”這一全新的教學模式，在簡要介紹目前國內外“翻轉課堂”教學模式的定義和相關研究概述的基礎上，對“翻轉課堂”教學模式及擬解決的主要問題、達到的目標及預期效益進行了闡述和分析，旨在尋求適合培養拔尖人才的最佳教學模式。

關鍵詞：翻轉課堂 大學英語 教學模式

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）08-0017-02

在傳統的大學英語課堂環境中，學生被動地接受教師所教授的內容，學習缺乏主動性，并且隨著時間的推移，學生學習的興趣也在日漸衰退。2000年，邁阿密大學的三位教師在其課程中嘗試了一種全新的教學模式：他們將原本教師在課堂上講授的內容通過作業的形式，由學生課下完成；而課堂則由老師對學生在自我學習過程中存在的問題進行指導，并在課堂上展開討論。他們的教學模式已經有了“翻轉”課堂的雛形。而他們的研究結果顯示，學生在這樣的課堂里積極性高漲。

1 “翻轉課堂”教學模式的定義和相關研究概述

FCM （Flipped Class Model）“翻轉課堂式教學模式”，是指學生在課前利用教師提供的學習材料（數字資料和紙質資料等）自主學習課程，在課堂上參與同伴和教師的互動活動（釋疑、實踐和探究等）并完成練習的一種教學形態。這種教學形態的主要特點是改變以教師為主體的課堂教學模式，使學生成為課堂教學的主體。

目前國內外的研究，主要有三種比較典型的FCM模式。Robert Talbert（2000）等學者提出的“翻轉”課堂教學模式的核心要素是“將授課內容移到課外，將家庭作業移到課內”，但他們所設計的課堂過于簡略。其后，國內張寶輝（2012）等人根據“翻轉的”課堂的內涵以及建構主義學習理論、系統化教學設計理論，提出了較為完善的教學模式，其優點是：將信息技術和活動學習作為“翻轉的”課堂學習環境創設的兩個有力杠桿，將學生完整的學習活動比較清晰地呈現出來。其不足之處在于：操作起來比較困難。金陵（2013）以江蘇省木瀆高級中學的“翻轉課堂”實驗為藍本，提出了自主學習“翻轉的”課堂教學模式。其優點在于：容易上手，使初涉“翻轉學習”（Flipped Learning）的師生快速發現其優越性。 其不足之處在于：沒有將教師的活動呈現出來。

然而目前國內將翻轉課堂應用于大學英語教學的研究實屬鳳毛麟角，無論從理論上，還是實證研究方面，FCM優化大學英語教學模式方面的研究都極其匱乏，而基于藍鴿的大學英語一體化學習平臺所構建的FCM優化大學英語教學模式研究在國內尚屬首次。

2 “翻轉課堂”教學模式的模型及擬解決的主要問題

考慮到已有的三種FCM模式的缺陷和操作上的困難，基于藍鴿校園網語言學科平臺的強大的技術手段的支持，可以通過其擁有的學習計劃、互評式作業、標準化考試、學生成績總評、教師評估等幾個模塊實現“翻轉”課堂，優化大學英語教學模式。

這一教學模式擬解決的主要問題有：

（1）基于藍鴿學習平臺的FCM優化大學英語教學模式的構建；

（2）基于這一教學模式推動學習者大學英語水平提高的有效途徑；

（3）培養大學英語教師TPACK（Technological Pedagogical And Content Knowledge，整合技術的學科教學知識）的學習，掌握先進的網絡平臺促進和引導學生取得更好的學習效果。

3 “翻轉課堂”教學模式研究擬達到的目標及預期效益

“翻轉課堂”教學模式擬達到的目標有：

（1）打破“以教師為主體”的傳統課堂教學模式對于學生學習積極性和創造性的束縛，構建“以學習者為中心的”“自主學習+個性化教育”為核心的FCM大學英語課堂教學模式。

（2）培養學習者“自主建構+協作學習”的精神，使其養成良好的學習習慣，最終成為具有強烈學習意識和學習能力的終身學習者。

（3）培養和提高大學英語教師對于信息技術和網絡課程駕馭的能力，開拓一條全新的以“開發課程資源+學習分析+深度教學”的大學英語教師活動模式。

（4）在此基礎上，推動大學英語教學質量的全面提高，最終大力提升我省人才培養水平、增強科學研究能力。

“翻轉課堂”教學模式的預期效益主要體現在三個方面：

（1）基于藍鴿大學英語一體化學習平臺，優化大學英語教學模式，營造FCM環境；

（2）在學校及全省范圍內搭建以TPACK為支撐，以“自我驅動+個性化學習+教師引導”為核心的全新的適應信息時代發展的大學英語教學平臺；

（3）促進大英教師角色的轉變，并在此基礎上深化大英教學改革，推動大學英語教學質量的全面提高和大學生英語綜合運用能力的發展。

參考文獻：

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[4] Robert Talbert. Inverting the Linear Algebra Classroom [DB/OL].[2013-01-20]. http：//prezi.com/dz0rbkpy6tam/inverting-the-linear-algebra-classroom.

[5] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（4）：46～51.

作者簡介：王妍（1979-），女，碩士，研究方向：外語教學與測試。