淺探微課在大學英語教學改革中的設計

劉軒竹

摘 要：隨著無線網絡的推廣和普及，大學生的學習和生活都進入到了微時代。微課必將成為大學生心目中推崇的，新型的學習方式，本文從大學英語微課的特點、設計過程及作用出發，探討如何設計一堂高質量的大學英語微課。

關鍵詞：大學英語微課 大學英語教學改革 質量

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）08-0014-01

在網絡時代，隨著各大高校無線網絡的普及及大學生手中移動設備的高端化，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越收到當代大學生們的追捧，微課時間、地點的自由性必將是微課成為大學生心目中推崇的新型的學習方式。那么，如何設計一堂高質量的大學英語微課呢？這需要了解大學英語微課的特點、設計過程及作用。

1 大學英語微課的特點

微課與傳統課程相比是精而不是廣。微課雖然在時間上用時比較短，與傳統的90分鐘課程無法比擬，但在呈現出來的內容上它意義非凡，效果更佳，是一種非常有前景和參考價值的教學手段。微課雖然有一“微”字，實則“微”中有“宏”一節高校的大學英語微課提煉出的精華遠遠高出傳統的大學英語課堂所講授的內容。每節微課雖然看似只有一兩個知識點的講授，但是積少成多、聚沙成塔，每一節課的微課資源學生們都是可以反復觀看的，對已經熟識的知識點可以跳過、略過，不懂、難懂的知識點反復收看，直到對知識點掌握理解為止，微課的靈活性大大超過了傳統的大學英語課堂。

2 設計一堂高效的大學英語微課為現代大學教師提出了新的挑戰

微課的類型有很多，其中包括以教師語言傳達，學生接受的形式即講授型；針對學生們在網絡上提出的相應問題一一做解答的形式即問答型；以啟發學生思考能力為主，調動學生主觀能動的形式即啟發型；在教師的指導下，學生們互動，各抒己見的形式即研討型；學生教師之間互動進行英語會話、英語戲劇表演、英語詩歌朗誦等，增加學生微課堂上的直觀感受的形式即演示型等等類型。因此教師要根據學生的類型不同選擇自己微課的落腳點和微課的類型。上好一堂微課要經歷選題、教案編寫、制作課件、教學過程的實際拍攝、后期對視頻的處理以及教學效果的反思幾大步驟。教學設計包括：教什么、怎么教、如何教明白以及實際的操作程序。微課可以根據不同層次、不同需求的學生設計，所需要的設備和器材也各有不同，有時需要外部視頻工具拍攝（錄像機+白板）；有時需要屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT）；有時需要便攜視頻工具簡單拍攝（手機+白紙）；甚至有時需要新型屏幕錄制（錄屏軟件+手寫板+畫圖工具）。對于大多數設備來說比較常用的的視頻錄制、編輯軟件可以是Camtasia Studio或會聲會影軟件，如下圖：

3 上好一堂大學英語微課要突出短時間內所講授的重點，注意取舍

上好一堂大學英語微課要突出在短短十到十五分鐘內所講授的重點，注意取舍。微課的特點就是在短短的時間內讓學生掌握所講授的一、兩個語言點，因此要直接切入主題，對所講授的內容提煉提煉在提煉。如何做到精而又精呢？這又向廣大的大學英語教師提出了挑戰。首先：主題力求新穎獨到，博取學生們的眼球。在lead-in部分避免“繞圈子”，講授的內容盡可能的貼近生活，與大學生的生活息息相關。其次，講授的思路要清晰明了。語言點要精準無誤的展現給學生，去掉冗長的舉例實證這樣的細枝末節。再來，課堂小結必不可少，但要避免占用過多的有限時間。在ppt上提綱攜領羅列出本節課的語言點，使學生么一目了然，銘記于心。再來，課堂板書都以ppt的形式展現，要力求簡約。最后，無論教師授課的形式還是ppt的展現都力求新穎，多亮點。一節英語微課上至少又4到6個亮點，這樣才會緊緊的抓住學生的心，讓他們有看完整堂微課的興趣。也可以在微課開始設下“懸念”，調動學生思考的能力，微課后段揭開“懸念”等。

一節大學英語微課的成敗，要看設計是否合理流暢、教學過程中是否有亮點，語言點的選擇和講解是否精煉，言簡意賅。因此，大學英語微課從設計、教學中的亮點、再到語言點的選擇一系列的環節都緊緊相扣，這樣的設計以及微課的授課形式可以讓學生學習起來達到事半功倍的效果。可以這樣說：微課通過一節節的微知識、微學習的積累，積少成多，學生們可以從中得到大智慧、掌握大道理。

參考文獻：

[1] 劉世能.微課在移動學習中的應用策略[J].教育信息技術，2013（4）.