淺析小學數學教學中的創新教育

【摘 要】傳統的數學教學只注重灌輸理論知識，忽略的培養學生的思維能力，導致學生的綜合素質較低，因此，在新課改的背景下，通過創新教育，提高小學數學教學的質量，成為小學數學教師的教學任務。本文通過簡要分析小學數學教學的現狀，指出小學數學創新教育的合理策略，以期能夠提高小學數學教學的效果，提升學生的數學水平。

【關鍵詞】小學數學；創新教育；現狀；策略

近年來，在我國教育改革進程不斷推進的情況下，素質教育的理念逐漸深入人心，而傳統陳舊、落后的教學理念和教學模式已經無法滿足現代社會的教學要求，所以，在小學數學教學中，根據時代發展要求，開展創新教育，培養學生的邏輯思維能力和自主學習能力，不斷提高小學數學教學的有效性，成為小學數學教學工作的重點。

一、小學數學教學的現狀

1.課堂教學氛圍沉悶

傳統的教學觀念認為教師是課堂的主人，在課堂教學活動中，學生只需要認真聽課、仔細做筆記就可以了，從而使得課堂教學氛圍枯燥、乏味，學生學習效率較低。而且，在數學教學過程中，許多學生只是一味的接受教師給出的“標準答案”，不敢進行提問和質疑，從而使得數學教學的質量較低。

2.過度依賴數學教材

作為數學教學中不可或缺的一部分，教材是小學數學教師開展教學活動的主要依據，但是，在傳統應試教育的影響下，很多小學數學教師不能科學處理數學教材，沒有合理制定教學目標，一味灌輸基礎理論知識，忽視了培養學習興趣，傳授學習方法，從而導致學生的數學學習能力較低。

3.教學模式呆板

雖然在新課改進程不斷推進的情況下，許多小學數學教師已經積極改革教學方法，但是，在實際的教學過程中，由于部分小學數學教師的教學時間較長、教學觀念難以更新，一味采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式，組織課堂教學活動，導致學生的學習積極性較低，進而嚴重降低了數學教學的質量。

二、小學數學創新教育的合理策略

1.營造良好的數學學習環境

小學生的年齡很小，心智很不不成熟，經常會受到外界事物的影響，因此，在教學過程中，小學數學教師應該根據小學生的具體情況，努力營造良好的數學學習環境，注意培養學生的數學學習興趣和學習習慣，不斷提高學生學習數學的積極性、主動性和自覺性，以取得良好的教學效果。在日常教學過程中，小學數學教師應該根據具體的教學內容，結合小學生的學習能力，合理選擇教學方法，適當引入生活中的數學問題，以激發學生的學習熱情，提高數學教學的效率。同時，在教學過程中，小學數學教師可以根據小學生的性格特點和學習能力，合理建立數學合作學習小組，讓學生互相學習、互相幫助，以創造有利的數學學習條件，培養學生的數學學習能力，提高學生的自主學習能力。

2.改進傳統的教學模式

數學知識具有抽象性、邏輯性的特點，因此，在教學過程中，小學數學教師應該根據小學生的知識結構和認知水平，合理制定教學目標，積極改進教學模式，不斷提高學生的學習熱情，以提高數學教學的效率。例如，在課堂教學過程中，小學數學教師可以利用多媒體教學技術，創設自由、輕松的課堂教學環境，充分刺激學生的多重感官，幫助學生理解教材內容，以吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。另外，在具體的教學過程中，小學數學教師可以利用小學生的好奇心和好勝心，通過比賽的方式，激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。例如，在計算教學中，小學數學教師可以根據學生的計算能力，給出相應的練習題目，讓學生進行搶答，以活躍課堂教學氛圍，鍛煉學生的計算能力，提高學生的數學水平。

3.合理運用現代教學手段

一味依靠粉筆、黑板以及口頭講解，開展課堂教學活動的教學模式，已經不能適應現代教學的需求，因此，在實際的教學過程中，小學數學教師應該積極更新知識儲備，努力學習新的教學模式和教學手段，合理應用現代化的教學手段，不斷提高數學教學的時代性和新穎性，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。例如，在課堂教學過程中，小學數學教師可以利用多媒體技術，直觀、形象地展示課本內容，幫助學生理解和掌握教學重難點，以培養學生的數學思維能力，提高學生的數學水平。同時，在應用多媒體教學時，小學數學教師應該時刻關注學生的學習情緒，適當予以指導，以集中學生的注意力，提高教學效率。

三、總結

總而言之，小學數學教學不僅是傳授數學理論知識，而且需要培養學生的創造性思維，提高學生的綜合素質，所以，在教學過程中，小學數學教師應該充分考慮學生的發展需求，根據數學教學大綱的要求，積極更新教育理念，合理開展創新教育，不斷提高數學教學的質量，以提升學生的數學素養，促進學生的健康發展。

參考文獻：

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作者簡介：

周志華（1961～），男，四川攀枝花市米易縣人，工作單位：米易縣普威第四中小學，職務：教師，研究方向：數學。