淺談信息技術與英語教學的整合

曲藝

【摘 要】初中英語語言教學的不斷創新，迫使教師必須把信息技術與英語整合起來組織教學，為學生創設良好的學習英語的條件和氛圍。由于受初中學生詞匯量的局限，教師不得不簡化教學語言，借助信息技術和肢體語言來表達。本文重點討論一下在英語教學中聽、說、讀、寫方面使用信息技術對課堂教學的影響。

【關鍵詞】英語教學；信息技術；肢體語言；整合

信息技術是鏈接整個社會的橋梁，而肢體語言是人們日常交流的一種重要方式。在學校里，教師常常被學生所效仿。在課堂上教師優美的肢體語言會使學生產生一種樂觀的積極向上的感覺，從而對英語的學習產生興趣。信息技術和教師肢體語言在教學中拉近了教師和學生之間的距離。事實上，利用信息技術教師樂意讓教學更貼近生活，加之教師親切的外表也能鼓舞學生學習的熱情，更深層意義上、理論上的特征和抽象的知識也需要信息技術的輔助使它更具體、更生動，學習的效果也會更好。

一、在英語教學中要充分發揮信息技術的作用

在英語教學中，越來越多的教師用英語組織教學，因此，我們必須重視英語的交流。英語交流意味著在教學過程中教師基本上用英語來指示學生以及解決問題，學生在課堂上也要用英語來回答問題。由于我校地處偏遠農村，所以我校的初中生英語口語表達并不是很好，他們不明白在不同的時間和場合下為什么使用不同的語調，更為嚴重的是他們在詞匯量上和表達能力方面也存在著局限。根據我校學生的實際情況，在課堂上使用信息技術是非常必要的。例如：當老師設計一個教學場景：Life in the future 如果老師再課前放一個我們幻想的未來生活的視頻，那么學生會很輕松的知道我們這節課要講的是將來的生活，在看到視頻中未來的世界，馬上就能激發學生的學習興趣，讓學生輕松、自然地進入本節課的學習。

二、信息技術在聽、說、讀、寫方面的具體用法

課堂上教師恰當的運用姿勢表情再配以合理的圖片、視頻、聲音能有效的提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，收到直觀的教學效果。針對不同的內容，教師可以做各種動作，如：打籃球、跑步、跳舞等以及喜怒哀樂的各種表情讓學生回答 What am I doing？ 學生可以根據這些特定的動作表情回答 You are playing basketball 等。如：講授過去進行時可以播放一些偷拍的學生課前的一些動作、語言，問學生What were you doing？因為這些看得見，摸得著的表情動作可直接作用于學生的眼、耳等感官，從而引起大腦神經興奮，激發學習興趣。

1.信息技術可以幫助學生提高聽力

希臘哲學家Epictetus曾經詼諧的說：“自然給予人們一個舌頭兩個耳朵，以便讓人們聽的比說的多”。從這句話中我們能夠知道我們的日常生活中聽是多么的重要。在英語教學中彼此互相理解是一項最基本的目的。老師常常幫助學生提高聽的能力。在這方面如果把肢體語言融入信息技術，對學生的影響將會更好。當一堂新課開始時，老師用英語敘述一個故事，當老師說：“She is in a big room.”的時候，我可以一邊播放視頻一邊慢慢舒展開胳膊。當老師說：“She is so beautiful a lady.”的時候，可以讓學生看一個漂亮女士的圖片，教師同時睜大眼睛張開嘴，結果學生們都會有一個很深的印象，她確實太漂亮了。例如：在初一教學時，我講解“shy”這個單詞時，我再屏幕上打了一個害羞的表情，并一邊讀這個單詞一邊配合著做了一個這樣的害羞的動作，結果學生很快就理解了這個單詞，并且印象深刻。

2.信息技術能提高學生說的技能

現代英語教學的重點逐漸依賴于英語口語教學。現階段新目標英語教學中每一個模塊的第一單元都是以對話開始的。初中英語課堂總需要教師通過組織學生對對話的練習來提高口語的練習。概括的說，信息技術下的英語教學能夠喚醒和維持學生學習和使用英語的興趣。每次在講解課文之前我都會讓學生觀看課文的視頻，讓學生去模仿視頻中人物的語言，動作和表情，讀課文時要抑揚頓挫。例如：七年級英語下第六模塊問路和指路的教學中，我在第一單元讓學生跟動畫朗讀課文，大致掌握課文以后，讓學生進行人物的扮演，表演這個對話。在第二單元我又利用課件展示一張地圖，讓學生根據地圖去問路和指路并配以合理的動作表演。通過演習可以發現在不同的語言環境下合理的利用信息技術和肢體語言能夠激起學生極大的興趣，使學生對知識的掌握更全面更深刻。

3.信息技術能夠提高學生讀的能力

在初級英語教學中，我們更多依賴學生的讀來指導學生更深入的學習，大聲的朗讀能夠幫助訓練比較準確的發音，并且能夠發展學生的詞匯、發音、拼寫和理解詞義的綜合技能。大聲的朗讀在初中英語教學中是最基本的要求，我們應該通過視頻，聲音和肢體語言的使用來培養學生大聲朗讀的能力。

4.信息技術能夠幫助學生提高寫作能力

學生掌握英語詞匯的目的是提高口語交流和寫作能力。在某種程度上來說，寫要比說重要，因為它不受時間和空間的局限。作為一名英語教師，我們應該盡可能的使用教具，使用不同的教學工具是為了提高學生寫的能力。信息技術的使用是依靠學生對物體的印象，這樣通過對學生加深印象的方式也能提高學生寫的能力。如果我們讓學生去寫一篇他們不熟悉的作文，他們可能不愿意去寫，并且感到無從下手，然而學生有過這種經歷，他們會寫出很優秀的作文。在課內和課外我注意和學生一起分享一些英語活動，然后讓他們寫下來。例；我給學生布置過冬天里的第一場雪（The first snow in winter）這樣一篇作文，在漂亮的雪景中，我帶著他們盡情的玩耍，并且通過網絡給他們一些這樣的圖片、視頻甚至是一些下雪時自然界中的一些聲音，這樣學生就能寫出一篇比較好的作文。顯然是活動和視頻引領學生寫出了比較好的作文。

三、信息技術和肢體語言的使用應注意的問題

1.信息技術和肢體語言的使用要有針對性

初一英語課基本上可分為四類，在教學中要求教師使用信息技術和肢體語言要有針對性。例如我在教授表示‘動物的單詞時，我采用邊做動作邊播放動物的聲音的方式，而教授表示‘顏色的單詞時，我拿出一個個不同顏色的氣球，先吸引學生的注意力，然后教會學生發音。在講授完單詞以后，我將氣球一個個拋向空中，看誰先說出該氣球的顏色我就把氣球給誰，學生興趣高昂，于是很自然的實現了英語課的教學目標。

2.信息技術和肢體語言的使用要求準確恰當

初中學生無論在語言上還是行動上幾乎都是以教師為標準，所以教師的課件和肢體語言的利用要合理，準確。在講授顏色單詞時，我認為幾個氣球就可以把顏色的單詞講解清楚，而且能調動學生學習的積極性。所以就沒有必要利用課件教學。而再講授動物時必須借助動物的聲音才能使這節課更生動，形象，所以我采用了信息技術教學。我認為應該根據實際情況去判定如何使用信息技術和肢體語言，而不是一味的追求教學形式的多樣化。

四、小結

通過教學實踐，我初步體會到，在英語教學中正確、恰當的使用信息技術和肢體語言，會給學生留下很深的印象，有利于增進師生之間的感情，有利于提高學生的求知欲和學習英語的興趣。作為一個新世紀的英語教師，應該學會在英語課堂上充分發揮信息化教學的優勢。