分層教學法在高中體育教學中的運用

劉應軍

摘 要：新的體育課改條件下，體育教師必須要關注每個個體之間的差異以及相應的需求，以保證每一個學生都可以從中得到幫助，但是隨著體育改革的不斷深入，隨著生長環境的差異造成了學生的個人體質也存在一定的差異，然而傳統的高中體育教學忽視了學生的個性差異，因此當前的教學模式必須要去適應新的教學對象。

關鍵詞：分層教學法；高中體育；運用策略

在傳統的高中體育教學中，其基本的課程組織方法和教學手段其實在一定程度上已經嚴重影響到學生的學習興趣，同時也不利于教學質量的提高，因此要想很好地緩解這種局面，需要體育教師在體育教學中正確地區分不同學生的素質，根據每個學生的具體狀況為學生提供合理的教學方式。

一、分層教學法在高中體育教學中的應用狀況

1.一些體育教師沒有清楚地掌握分組教學和分層教學的差異

在傳統的教學思維中，一些教師認為分組教學就是分層教學，這顯然混淆了二者之間的概念，這樣不僅不能把握好不同學生的教學需求，還不能把握不同學生的基本需求。

2.將學生的學習興趣同運動特長作為分層教學的依據

這樣的分層方式并沒有真正從學生的身體素質和基本體質去分析基本的教學特點，同時也是缺乏科學系統的劃分依據的，這樣的教學計劃無法展開。

3.傳統的分層模式首尾難以兼顧

在傳統的體育教學中分層教學模式的主要目標是服務于后進生，教師在教學中將教學精力過度地集中在后進生身上的結果便是忽視了優等生以及一些中等素質的學生，并且將后進生集中去管理教學，很容易在無形中給學生造成壓力，顯然是不利于學生的身心發展的。

二、分層教學法在高中體育教學中的應用策略

1.把握分層教學法的基本概念，精確對學生進行分層

在具體的體育課堂教學中，教師首先應該根據教學要求和教學內容的設計能力的需求分層次地去制訂相對應的目標。比如，一般組、能力組、提高組等，接著讓學生自由去選擇自己覺得可以加入的小組，讓一些運用能力和體能水平相接近的學生集中在同一層次的小組中，并讓這類學生自由組合，這樣每個學生的基本要求都可以基本得到滿足。需要注意的是，學生在選擇小組時的自由選擇并不代表著沒有相應的原則，分層教學法不僅可以充分照顧學生的自尊心和自信心，還可以作為測試形式進行分層，在體育教學中，如果學生感覺自己加入的層次并不適合自己，這時候便可以申請轉入其他的層次進行學習，因此前面所分的層次其實是可以變化的，也可根據學生對知識的掌握情況適當做調整，比如，在體育教學中基本組的學生在進行了一些體能訓練后基本就可以適應技術要求，這時候便可以轉入更高層次的組別中，因此從這種層面上而言，這可以很好地激勵學生不斷去進步。

2.根據教學目標要求的不同劃分不同的層次

在高中的體育教學中采用分層教學法進行講課的根本原因是為了適應不同學生的認知水平和身體素質的差異，根據不同層次的學生教師需要采取不同的教學手段和方法，這種方式的本質就是教學方法的分層次使用，在教學中分組學習與教師的主要教學內容相結合，學生的發散思維和教學中重難點部分相結合，個別部分的訓練與整體身體素質提升相結合，在體育教學中既要兼顧提高組和能力組學生的技能突破的練習，同時也要考慮到一些能力較弱學生的實際情況，務必做好全面提升。

3.教學目標與教學方法必須相呼應

高中體育教學必須首先根據不同水平層次的學生可以達到的層次去設計學生在學習一段時間后可以達到的層次，特別需要注意的是必須充分考慮到學生的實際情況，教學目標的分層必須是以促進學生全面發展為主要目標，最終達到從整體上去提升學生的體能素質，一些在體育方面有特長的學生尤其要注重去開發其潛能，在教學中只有將教學內容根據教學目標的不同層次合理地劃分成不同層次的教學材料，才能使教學方式既可以適應學生的實際學習水平和接受能力，這種分層次、遞進式的教學方式也可以很好地激勵學生向更高層次的目標去努力。

總體來說，隨著新課改的推進，國家隊體育人才的需要也會不斷增大，在高中體育教學中后續的教學方式也會不斷地得到創新，分層教學法的成功運用不僅在教學方法上保證了學生在各個階段身體素質的提升而且對于該階段的學生而言，在體育學習中能夠根據自身的情況去選擇不同層次的學習小組本身就可以充分發揮積極性，這對于體育教育事業也有很大的推動作用。

參考文獻：

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