以小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的可行性分析

朱寰

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，在學(xué)生思維能力等方面培養(yǎng)上具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)是學(xué)生步入數(shù)學(xué)殿堂的基礎(chǔ)階段，這一階段的教學(xué)有效性十分重要。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，具有一定的可行性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引入這一學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。本文就以小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的可行性進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)水平；可行性

小組合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的體現(xiàn)，與當(dāng)前新課標(biāo)要求恰好相符。這一學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升具有重要作用。教師還需認(rèn)清這一學(xué)習(xí)方法在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平方面的可行性，從而積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、以小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的可行性體現(xiàn)

1.消除學(xué)生倦怠感

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性更強(qiáng)，在課堂講解中也更顯得乏味，學(xué)生面對(duì)單調(diào)的數(shù)字，重復(fù)思考運(yùn)算，很容易產(chǎn)生倦怠感。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單一講解的方式也難以吸引學(xué)生注意力，且被動(dòng)性較強(qiáng)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率較低。而小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要求學(xué)生以小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氣氛下獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生倦怠感得以消除，從而提升學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)水平。例如在“四則運(yùn)算”的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生在反復(fù)運(yùn)算中感到十分疲憊、厭倦，而通過(guò)小組合作開(kāi)展這一運(yùn)算在生活中的運(yùn)用實(shí)例討論，則能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)投入到合作學(xué)習(xí)中，消除倦怠感，獲得學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。

2.拓展學(xué)生解題思路

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，就是使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思考、解決能力和邏輯思維能力。小學(xué)階段的問(wèn)題答案都相對(duì)簡(jiǎn)單，一般十分統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)，但是解題方法具有多樣性和可選擇性，在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題，也是教師教學(xué)中的重要任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)方式，則能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)解題思路的拓展，豐富其解題方法，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高具有較強(qiáng)可行性。

例如在“認(rèn)識(shí)物體”的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生提供一些不同的物品，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)。一些小組會(huì)按照物品的功能進(jìn)行分類(lèi)，如食品、玩具、學(xué)習(xí)用品等，一些小組則會(huì)按照物品的材料進(jìn)行分類(lèi)，例如塑料的、金屬制品、毛絨制品等，一些小組也會(huì)根據(jù)物品的形狀進(jìn)行分類(lèi)，例如正方體、球體等。通過(guò)小組合作形式，學(xué)生能夠看到不同小組所采用的不同分類(lèi)方式，從而從更加全面的角度看待問(wèn)題，得到解題思路的進(jìn)一步拓展，并逐漸形成開(kāi)放性的解題思維，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生自制力較弱，自學(xué)能力較差，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生注意力不集中的情況，在課后更是很少有學(xué)生能夠在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督以外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的以調(diào)動(dòng)，主觀能動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮，十分有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得學(xué)習(xí)效果的提升，并進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

例如在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，教師要求學(xué)生以小組合作的方式，在課后共同利用不同的圖形制作拼貼作品，小學(xué)生本身對(duì)手工實(shí)踐十分感興趣，且在同學(xué)之間的相互督促下，能夠積極主動(dòng)的完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的有效增強(qiáng)。

二、以小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的可行性對(duì)策

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)分組

利用小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平時(shí)，教師還需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分組，從而確保互動(dòng)的有效性。分組時(shí)應(yīng)遵循求同存異的原則，保證每一小組的實(shí)力基本相同，而每個(gè)小組內(nèi)成員的特點(diǎn)各具特色，以平衡小組學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，教師也應(yīng)為組內(nèi)成員設(shè)置不同職務(wù)，例如小組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員等，使組內(nèi)每位成員都有自身的職務(wù)，提升其責(zé)任感。并要求組內(nèi)成員每隔一天或是幾天定期輪換一次職務(wù)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到不同職務(wù)的工作，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，獲得綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，并有效避免學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生難以融入到小組合作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)組內(nèi)成員共同發(fā)展。

2.設(shè)置多樣化小組合作活動(dòng)

一些教師雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也積極引入了小組合作學(xué)習(xí)方法，但是在運(yùn)用上存在一定的偏差，認(rèn)為只要通過(guò)分組討論的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，便是完成了小組合作學(xué)習(xí)模式。而實(shí)質(zhì)上，小組合作學(xué)習(xí)可以通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式予以開(kāi)展，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置豐富的合作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

例如在“三角形穩(wěn)定性”方面知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生分發(fā)一些小棒材料，請(qǐng)學(xué)生以小組合作的形式，運(yùn)用這些材料制作不同的三角形，并將三角形拼接成漂亮的房子。這種類(lèi)似手工游戲的合作學(xué)習(xí)方式深受小學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情能夠得到充分激發(fā)。在合作任務(wù)完成后，教師再引出三角形具有穩(wěn)定性的知識(shí)，讓學(xué)生在嘗試運(yùn)用小棒組成矩形與三角形進(jìn)行對(duì)比，便能夠使學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)一步加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。

3.采取小組評(píng)比方式

在小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)采取小組評(píng)比的方式，以小組為單位進(jìn)行成績(jī)比拼。例如設(shè)置小組數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步榜、小組競(jìng)賽比拼等，使學(xué)生意識(shí)到所在的小組為一個(gè)整體，提升其集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，從而為了提高小組整體成績(jī)而不斷努力學(xué)習(xí)，在良性競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)效果的共同提升。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)方式能夠消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感，拓展學(xué)生解題思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因而以小組合作學(xué)習(xí)方式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，具有較強(qiáng)的可行性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理劃分合作小組，設(shè)置多樣化的小組合作活動(dòng)，通過(guò)小組評(píng)比方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金玲玲.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2014，7（28）：57-58.

[2]紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015，9（9）：224-225.

[3]蔡淑玲.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策[J].科教文匯（上旬刊），2016，5（5）：94-95.