初中足球高效課堂體系的構建策略

高洪東

摘要：足球是非常盛行的一項體育運動，對于學生身心智力的發展具有非常關鍵的促進作用。基于此，我國初中教學階段應該重視足球教學，提升足球教學效果，以促進學生身心健康發展。需要建構高效的課堂體系，以提升初中足球教學質量。本文從合適的足球訓練場地、高效的足球教學方法、有效的教學考評體系這三個方面，探討了初中足球高效課堂體系的構建策略。

關鍵詞：初中足球；高效課堂；課堂體系；構建策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0331-01

為了培養綜合素質強的人才，需要加強初中階段學生體育訓練，關注學生身心全面健康發展。我國初中階段校園足球開展的情況不佳，學生大多熱愛足球，但是由于教育場地設施不足、缺乏教學指導、足球技術難度大等原因，使得學生只能望足興嘆。為了進一步契合素質教育理念，也為了挖掘初中學生潛力，培養學生對足球的興趣，為社會輸送更多的足球人才，初中體育教育，需要構建完善的足球課堂體系，以豐富學生生活，培養綜合素質強的人才。

1.合適的足球訓練場地

足球訓練場地是足球教學必備的訓練場地與硬件設施，也是完成教學任務必須的基礎設施。需要以充足的足球訓練場地為載體，展開足球教學。足球場地條件因為地區和學校的差異而存在較大的不均衡性。對于這種情況，教師在積極呼吁建造場地的同時，可根據學校實際充分利用現有條件，積極開展多種形式的足球教學例如，可以多利用小片運動區域，或者室外籃球場，開展網式足球、三對三足球對抗賽等。實際上，三人制的足球比賽更加適合初中學生的實際條件。

2.初中足球高效的教學方法

2.1 重視因材施教，引入分層教學。大部分女生對于足球缺乏興趣，她們認為這是一項男生的體育活動，不愿意參與到足球教學中來。另外，少部分男生由于身體素質差、技戰術能力差，而對足球缺乏興趣，不愿意參與到集體足球訓練中。結合新課改教學理念與建構主義思想，需要重視因材施教。根據學生的體制、學習能力、學習態度等，將學生分為上中下三個不同的層次，并基于不同層次實施針對性的教學內容、教學方法，確定不同的教學目標，引導循序漸進的發展與提升。

如"腳背外側運球"這部分技術的教學，制定分層目標：A層目標為，鞏固運球技術，提升運球中保護球的能力；B層目標為，強化運球技術，逐步提升控球能力；C層目標為，熟悉球性，提升運球技術。認知分層目標：A層目標為：掌握運球方法（適用于比賽或練習），了解比賽規則；B層目標為，熟悉運球方法，學會運用，了解比賽規則；C層目標為：培養足球興趣，逐步了解比賽規則。還要重視對學生積極情感的培養，培養學生科學的情感態度與價值觀。

2.2 合理激發興趣，展開探究教學。新課改提出，教學需要基于學生興趣展開。需要采取針對性的策略提升學生學習足球的興趣，循循善誘，引導學生發現足球訓練與學習對身心健康、智力發育的積極促進作用，對學生進行積極的智力與非智力因數開發，鼓勵學生實施探究性學習模式，在生生與師生間展開互助探究，以提升學生的運動條件反射與運動技能。如學生基本熟悉顛球運動結構后，可以引導學生展開趣味顛球活動，運用頭、肩部、大腿等部分顛球。學習正腳背射門技術后，可以趣味拓展到踢弧線球，如腳背外（內）側踢球，或用腳內踢等，還可以進一步探究在球踢出去后，球的落點、線路等。"二過一"戰術的探究訓練，學生間相互探究跑步配合、傳球的隱蔽性等，繼而擴展到二過二配合，防守中造越位等等技戰術內容。通過探究學習模式，激發學生的成就感，鼓勵學生積極學習與訓練。

2.3 基于學生興趣，實施游戲教學。新課改指出，要關注學生的興趣愛好、認知水平、個性差異，實施針對性的教學策略。基于此，為提升教學效果，建構高效初中足球教學課堂，應該踐行寓教于樂理念，合理實施游戲教學策略，以引導學生在游戲活動中，感悟過程與方法，提升知識與技能。足球是一項綜合性運動，可以實施活動教學、游戲教學模式，在輕松的氛圍下，引導學生快樂學習與鍛煉。如創編足球藝術操、足球訓練舞蹈等，或者組織學生們基于一定的節奏，展開關節活動游戲。游戲與活動形式，將足球技戰術教學與輕松的教學形式結合起來，以趣味方式提升學習興趣，強化學生足球基本的技戰術。

3.初中足球有效的教學考評體系

高效的課堂體系中，有效的教學考評體系屬于較為關鍵的一部分，對教學起到指導與改進作用。基于三維教學目標與素質教育目標，制定完善的考評策略。實施多元化的評價方法，選取多角度進行評價，包括運動技術、運動戰術、學生體能、心理健康、合作能力等，將考評結果量化，實施多元評價策略和綜合考評。展開學生自評、學生互評、教師評價這一多元評價策略，站在過程性評價的角度，對學生心理健康、適應能力進行重點培養，鼓勵學生完善自我，以提升教學質量，達到素質教育的目標。

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