課堂教學中教師的機智

楊輝

摘要：教師備課再怎么充分，總會有意料不到的情況，所以，要讓遺憾少一些，除了需要語文教師具有深厚的語文功底，還需要快速的臨場應變能力，即教師機智。

關鍵詞：機智；隨機應變；發(fā)散思維

中圖分類號：G42文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0041-01

我讀大學時，我們的中教法老師反復強調：一個優(yōu)秀的語文教師，往往是一個富有機智的人，因為語文教育是一門遺憾的藝術，備課再怎么充分，都會有意想不到的情況，所以，要讓遺憾少一些，除了需要語文教師具有深厚的語文功底，還需要快速的臨場應變能力，即教師機智。

我覺得課堂機智需要以下四點：一、學會冷靜。有了冷靜就能從容不迫，游刃有余，找到最佳應對之策；二、學會發(fā)散思維，它可以幫助你實現(xiàn)思維優(yōu)化，找到解決問題的最佳角度；三、學會幽默，可以化解尷尬，贏得思考的時間，加課學生對問題的印象；四、加強練習，“操千曲而曉聲，觀千劍而識器”，只有經過一定的練習，才能形成熟練的機智。

我在平時的上課中，遇到了一些意外的情況，是機智幫助解決了問題，同時，也為我贏得學生的雷動的掌聲。

一、蘭芝漂亮嗎？

比如我在上《孔雀東南飛》時，最后一課我們來分析劉蘭芝，焦仲卿焦母的人物形象以及產生悲劇的根源，當分析到蘭芝時，大多數(shù)學生都說到能干、知書識禮，對愛情的堅貞等，但有個同學突然冒出了一句：“她也很漂亮?！鳖D時，全班一片嘩然，卻覺得這個同學有點“那個”，他自己也有點不好意思，臉脹得通紅，這時，我馬上意識到了這個問題，好，我來問大家一個問題，你們覺得蘭芝漂亮嗎？同學們都眾口一詞：“漂亮。”在文中有描寫嗎？同學們說有，我問在哪里，怎么說的，學生就說她被休回家時的打扮，“足下躡絲履，頭上玳瑁光，腰若流紈素，耳著明月珰，口如含朱丹，指如削蔥根，纖纖作細步，精妙世無雙?！蔽艺f很好，是正面指寫還是側面描寫，同學答，是正面，我及時肯定，又問有沒有側面的，在哪里，學生開始找，后來形成了統(tǒng)一觀點，其作為被休回家的女子，并不是一文不值，反而倒成了搶手貨，如縣令的兒子和太守的兒子都爭相來提親，在那樣的社會，如果不是絕代風華，是不可能有如此禮遇的，所以，說蘭芝漂亮也是合情合理的。

最后還剩十多分鐘的時候，我問同學還有沒有疑問，有些同學使用“反彈琵琶”的計策，提出了一些非常“刁鉆”“古怪”而又讓我無法回避的問題。如以下兩個：

二、焦母嫉妒嗎？

第二個問題，文中焦母休蘭芝的理由是“此婦無禮節(jié)，舉動自專由”，但是文中卻說蘭芝十三學織素，十四學裁衣……那蘭芝其被遣的主要原因是不是他們感情太好，焦母嫉妒？

聽完學生的問題，我自夸了一下，“都說名師出高徒”我今天算是見識了，學生們大笑，為自己贏得了思考的時間，接著我講了三句話：第一句是“欲加之罪，何患無辭”。第二句是：嫉妒是女人的天性。第三句是寡婦的兒子最好不嫁。不是她兒子不好，而是多年來她已經把兒子當成了自己的年輕的丈夫，她在他身上傾注了太多的愛，期待了太多的未來，一旦另一個年輕女性和他結合了，陪她的時間自然減少了，老人家的“戀子情結”一發(fā)作，真的是“愛如潮水”，剎那間把這位年輕女性淹沒，學生大笑。

三、大團圓有必要嗎？

第三個問題，焦劉二人去世后，是焦家理虧，使劉家白白損失了一個好女兒，毀掉了一門好親事，而焦家也失去了獨生子，按常理，兩家定是勢同水火，怎么會有大團圓的結局呢？有這個必要嗎？

至于第三個問題，我只講了兩句話，一是慣性的力量無比巨大，大家已經習慣了大團圓的結局，如果不這樣，反而覺得不倫不類。所以必須大團圓，在人世間團圓不了，在天堂也要團圓。比如后來的梁山伯與祝英臺也合葬，雙雙化為蝴蝶，兩者發(fā)生的時間相差千年，但是結局都一樣，可見，傳統(tǒng)的慣性有多大。第二句是中國人特別講究因果報應，善有善報，惡有惡報，不是不報，時候未到，好人生不能同存，死了也要同穴，表達的是一種良好的祝愿和對美滿愛情的向往，有時不單中國有、西方也有，西方的羅密歐與朱麗葉亦是如此，真可謂是英雄所見略同，要不然中國一個戲劇家湯顯祖怎么被稱之為“東方的莎士比亞”呢？學生掌聲雷動。

四、劉邦為何能在鴻門宴上全身而退。

在上《鴻門宴》時，有學生問項羽兵強壯，為何會讓劉邦在鴻門宴上逃跑，以至成千古遺憾。我略微思索了一下，主要有三點：第一，是項羽太自信，他覺得劉邦的軍事實力和地盤遠不能和他相提并論，沒有必要在宴會上殺他，擔當不義的罪名，還不如放他回去，在戰(zhàn)場上打敗他，讓他輸?shù)眯姆诜?，自己贏得理直氣壯，光明正大，這也是1945年重慶談判蔣介石沒有殺毛澤東的原因之一；第二，是他們雙方的性格造成的，劉邦陰險、狡詐，在鴻門宴之前就已經拉攏了項伯，與項伯約為婚姻，項伯已經在項羽面前美言了多句，項羽對劉邦的敵意已經消除了幾分，而項羽剛愎自用，不善納諫，錯過了范增提供的一個又一個計策，所以說機不可失，時不再來，一失足成千古恨，一著不慎，滿盤皆輸；第三，是雙方的謀士勇將對比，劉邦的謀士張良，對劉邦循循善誘，顧全劉邦的面子，屢出奇招，樊噲也舍生忘死，勇闖軍帳，質問項王，為劉邦開脫罪名，而范增不顧項羽的面子，脾氣暴燥，動不動就“吾屬今且為所虜，豎子不足與之謀”，這樣的口氣，叫項羽怎么聽的進去，項莊也在項伯的翼敝下不知變通，毫無作為，所以，劉邦能在鴻門宴上全身而退。

反思這堂課，我再次體味到機智的重要。語文課堂復雜而微妙，往往出現(xiàn)一些出其不意，始料不及的突發(fā)問題和難堪局面，需要教師隨機應變，有效化解，當然機智也不一定都是為了教師擺脫困境，擊退學生的“刁難”。但如果具備了這種能力，教師就可以如虎添翼，和學生共同營造一種積極融洽溫馨的課堂氛圍。

（作者單位：江西省上饒縣中學）