新課改下初中物理實驗教學的改革探索

曹江明

【內容摘要】新課程改革正在如火如荼地開展，為了改變國內初中物理課堂教學的狀況，對物理教學也進行了一系列的改革，其中實驗教學發生的改變最大。在初中物理教學中，實驗教學是非常重要的一部分內容，它對提升學生的實驗能力及運用物理知識的能力有著很大的幫助。本文結合初中物理實驗教學的現狀，對在新課程背景下如何實施物理實驗教學進行了分析與探究，提出具體的實施措施與方法。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 改革探索 方法策略

新課程改革之后，學校越來越重視提高學生的探究能力。就物理這門學科來說，探究能力對學生來說非常重要，只有具備探究能力學生才能完成物理實驗，才能在物理實驗的過程中發現知識的源泉，提高他們的物理基礎水平。在傳統的物理教學中，教師忽略了實驗教學，導致學生的物理探究能力處于低水平，降低了學生的學習效率。新課程改革之后，教師必須注重改變這一情況，需要采取措施進行實驗教學，提高實驗教學的效率，讓學生在參與物理實驗的過程中提高自身的探索能力。

一、將實驗教學由驗證型轉變為探究型

傳統的物理課堂中，教師組織學生進行實驗教學的目的是為了幫助學生記住結論，在教學的過程中教師會先給學生講解實驗過程中發生的現象，然后通過播放視頻或者教師演示的方式來驗證實驗過程中發現的現象。這種實驗教學方式就是驗證型實驗教學，它的功能只是幫助學生驗證實驗知識，但卻不能夠激發學生自主學習的積極性，也不能讓學生充分進行實驗探究。在新課程改革之后，教師必須改變這種教學方式，采用新穎的教學方法幫助學生認識實驗教學的重要性，重新激發學生的學習興趣。筆者覺得教師需要將實驗教學的過程設置為：提出問題、猜想與假設、設計實驗、完成實驗、分析與解讀及交流與評估等流程，讓實驗教學變得更有階段性。這樣，教師就可以逐步引領學生進行實驗，讓學生逐步提高自身的學習能力。只有這樣富有探究性的實驗教學，才能幫助學生在新課程改革之后提高自身的物理能力，才能幫助學生更好地進行物理探究。

比如，在學習《探究影響導體電阻大小因素》實驗的時候，筆者就組織學生進行實驗學習。首先讓學生提出自己的問題，然后讓學生根據自己的問題進行猜想，根據猜想設計物理實驗來進行驗證。等學生實驗設計完畢之后，再組織學生以團隊的形式完成實驗，根據實驗結果對實驗進行分析與解讀，最后再組織全班學生進行交流與學習，通過這一連串過程的教學，筆者成功激發學生學習的積極性，讓學生對物理實驗學習產生濃厚興趣。

二、注重組織學生進行小組合作實驗學習

對初中學生來說，學習不是一個人的事情，因為初中的知識已經逐漸加深難度，學生單靠自己一個人的力量學習效率會變得很低，為了提高學生的學習效率，教師可以組織學生進行團隊學習。團隊學習的好處是可以激發學生學習的積極性，讓學生認真對待課堂學習。除此之外，團隊學習可以促使學生的思想進行碰撞，讓學生的思維變得更加活躍，從而幫助學生更好地完成思維學習。初中物理對學生的思維能力有著很高的要求，學生的思維能力不強就很難學習物理知識。為了讓學生學好物理，教師在進行實驗教學的過程中可以組織學生一起學習，讓學生以小組的形式完成物理實驗探究，通過小組合作學習來促使學生掌握物理知識，提高他們的探究效率。

比如，在學習《自制吸鐵石》實驗的時候，筆者就組織學生以小組形式進行學習，讓學生互相合作來完成這個實驗。實驗之前，學生需要依據實驗條件進行實驗設計，根據實驗設計準備實驗器材，最后再進行實驗組裝與進行實驗。整個過程中，小組學習的學生就需要思考如何分配任務及如何完成實驗，這樣他們的思維就會產生碰撞，每一個人的實驗探究能力都可以得到有效地提升。

三、在實驗教學的過程中激發學生的創新意識

實驗是最具有不確定性的一個過程，在初中物理教材中，有許多的實驗現象很不顯著，而且還難以進行操作。這些實驗在實施的過程中就存在很多的不確定因素，一旦學生改變實驗條件或者改變周圍的環境都可能影響實驗結果。在教學的過程中，教師需要鼓勵學生多做嘗試，讓學生積極改變實驗條件來進行實驗探究，從而促使學生在實驗過程中進行創新，讓學生能夠對實驗學習有一個更深的認識。比如，在測試物質密度的實驗學習中，教師就讓學生自主進行實驗，許多學生一開始采用測試鹽水密度的方法測定牛奶的密度，但是在實驗過程中他們發現牛奶有很多都殘留在杯子中，這就導致實驗存在很大的誤差。根據這一結果，學生果斷摒棄了測試方法，重新采用可以避免牛奶殘留帶來誤差的方法進行實驗，成功實現了實驗教學的創新。

結語

綜上所述，實驗教學是初中物理教學中的重要內容。隨著新課程改革的進行，實驗教學的效率受到學校越來越多的重視，作為學生學習的引導者，教師需要積極采用有效方法進行實驗教學，提高實驗教學的效率，幫助學生提高自身的實驗素質，讓學生對物理學習更感興趣。

【參考文獻】

[1] 李正坤. 中小學教改實驗指導[M]. 湖南科學技術出版社，2001.

[2] 邢耀剛. 新課程背景下初中實驗教學芻議[J]. 物理教師，2005.

（作者單位：廣東實驗中學順德學校）