淺談如何在初中物理學習中有效避開思維誤區

張鵬

【內容摘要】在筆者多年的初中物理教學中發現，不少學生在學習中物理感到明顯的吃力。這與學生在物理學習中容易走入錯誤的思維誤區，從而對物理現象和物理規律的認識產生偏差，從而對物理產生畏難情緒，從而失去信心。那么，初中物理學習容易遇到產生哪些思維誤區，又該如何避免呢？

【關鍵詞】物理學習 思維培養

在筆者多年的初中物理教學中發現，不少學生在學習中物理感到明顯的吃力。這與學生在物理學習中容易走入錯誤的思維誤區，從而對物理現象和物理規律的認識產生偏差，從而對物理產生畏難情緒，從而失去信心。那么，初中物理學習容易遇到產生哪些思維誤區，又該如何避免呢？本文將就這個問題提出自己的看法，希望對大家有所幫助。

一、如何有效避開形象思維欠缺導致的思維誤區

初中學生的日常生活經驗非常有限，對物理問題的思考深度也不夠深。而形象思維對于是初中物理中思維構建的重要思維。而很多學生在認識物理現象的過程中，無法建立正確的物理模型，據其原因是缺少良好的形象思維能力。缺少形象思維能力就無法把物理現象或物理規律通過文字或公式和實際物理問題有效結合。比如：學生對電流的認識，因為電流是一種看不見摸不著的東西，學生很難理解其電流是什么。如果學生在生活對于水流有一定的觀察，那么對于電流的認識就會大有幫助?？梢?，形象思維的構建對于物理問題的認識是至關重要的。

應對方法：

1.引導學生多觀察生活，多積累生活素材。在生活中看的多想的多，自然就更容易培養形象思維能力。在物理教學中，可以借助一些教學設備和教學用具幫助學生逐步培養形象思維能力。比如可以借助多媒體播放一些圖片或影像資料，這樣就有效增加了學生的表象積累。物理傳統教育只重視知識——邏輯記憶，不重視殉形象記憶。沒有形象記憶，則就沒有表象的積累，也就沒有形象思維。

2.鼓勵學生大膽想象，有了良好的想象能力就能較好的形象思維能力。想象是形象思維創造的方法，想象要源由現有的認識，但是又要突破現有的認識，構建獨立的新形象過程。

二、如何有效避開因果思維欠缺導致的思維誤區

物理現象和規律總是隱藏著因果關系，這種因果關系是嚴密邏輯關系的體現。不少學生在學習物理過程中對于物理條件的認識不夠，是按照自己理解去認識物理現象和物理規律。缺少因果思維的學生，在思考物理問題時，不善于應用因果思維。在一些要根據已知條件得出的物理習題中漏洞百出。

例如：對于二力平衡的應用上，有的同學在所有力的題目中都胡亂的利用二力平衡去解決。而沒有去關注二力平衡的條件是“物體靜止或勻速直線運動”。

應對方法：

1.在物理教學中注重過程教學，在學習定理和規律中，一定要把定理和定律的來龍去脈搞清楚。給學生在思考問題時做好示范引領作用，培養學生刨根問底的思考習慣。

2.由于我們日常生活和學習中所發生的事情都有其連續性的特點，在日常生活不斷的去思考這種聯系邏輯因果，這樣就能逐步培養因果思維能力。另，從心理學的角度，生活本來就是在點點滴滴的積累，這種積累過程就是一種因果思維訓練的過程。也就是說，我們要去珍惜每一個生活中遇到的難題，在解決的過程中就是因果思維培養的過程。

三、如何有效避開逆向思維欠缺導致的思維誤區

逆向思維是從事物發展的另一面去研究問題。逆向思維解題具有從未知量出發，逐步反推的特點。在反推過程運用與題目有關的物理定理、定律，層層思考一步步逼近問題的答案。在日常教學中，老師都習慣從已知條件出發，逐步得出物理規律，在物理解題中，教師也更多是從已知條件正面去推理。這樣就忽略了學生逆向思維的培養。

例如：有的學生在分析一個物體沿斜面往上走時，認為一定存在一個“慣性力”，受到了慣性的影響，善于進行逆向分析或逆向論證。如果學生有較好的逆向思維能力，假如有這個慣性力存在那物體就有可能一直往上走而不停下來了。

應對方法：

首先要認清逆向思維的本質，它并不是主張人們在思考時違逆常規，不受限制地胡思亂想，而是訓練一種小概率思維模式，即在思維活動中關注小概率可能性的思維。它是發現問題、分析問題和解決問題的重要手段，有助于克服思維定勢的局限性，是決策思維的重要方式。在學校的時候，我們常常是先學規則，再接觸實例。比如，我們在學習中學物理的時候，先在課堂上聽老師講牛頓第一定律，然后，在到實驗室去做實驗，看物體沒有阻力的時候能夠滑下去很遠。在這里，實際的例子是來應證事先被灌輸的規律。可是我們有時也會遇到這樣一種情況，我們接觸到了具體的事物但卻不知道其中有什么規律。這就需要我們有逆向思維的能力，從現象悟出后面隱藏的規律來。

四、如何避開思維定勢導致的思維誤區

思維定勢在習慣上也被稱作思維慣性。這是學生在物理學習最為常見的思維誤區，甚至一些優秀的學生也容易犯這樣的錯誤。如：氣球在做與水平方向成45度角的方向上做勻速直線運動，請分析它的受力情況。不少學生認為氣球此時所受到的浮力方向與氣球上升的方向是相同的，從而得出錯誤的結論。生活經驗容易給我們誤導，認為物體向上必定有向上的力。所以說，思維定勢給我們認識物理規律帶來了很大影響。只有正確理解物理規律，認清生活現象的本質，才能避免這樣的思維定勢。

（作者單位：江西省會昌縣周田中學）