淺談作文中的審題

呂群

文章都有題目，題目有的體現主題，有的提示體裁，有的標明題材；也有的透露風格；因此對題目的把握直接影響著對文章的理解。同樣，在寫作前，對所給題目的理解把握直接決定著自己的寫作內容和表達方式，所以在寫作前必須要注意審題。

所謂審題，就是在動筆寫作前，對作文題目的意思和要求進行認真思考確定，即正確把握命題人的意圖，全面準確地理解題意和要求，以便確定文章的體裁和選材范圍，掌握好寫作的重點，以免出現下筆千言，離題萬里，文不對題這種情況。

作文的命題，是各種各樣的，但總結起來也不外乎下列幾種：

1.給你一個明確的題目。如《我的班長》、《我們最喜歡的一個人》；

2.題目中給你限定一個范圍。這類題目往往給出題目的一部分，而這一部分就給所寫的內容畫定一個框框、如：《教室里的_____》、《_____給我們的啟示》，另外給材料作文也屬于這一類；雖然給材料作文是自擬題目，但這個題目的擬定，必須以所給材料為基礎，在材料限制的范圍內確定寫作內容。

3.給出一個題目，在提出一些要求。如以《我的家鄉——淮南》為題，介紹淮南的人文地理、風土人情、地礦特產等。盡管這樣，在寫作時還需具體問題具體分析，認真對待審題。具體做法如下：

第一，確定文章的體裁。根據題目來確定文章應是記敘文、說明文、議論文還是應用文。弄清文章的體裁之后，才可選擇和組織材料，選擇合理的表達方式，確定體裁可從下列幾方面考慮：

1.先看要求，看是否有明確規定必須寫成記敘文、說明文、議論文，還是應用文。

2.從題目著手，看題目中是否有記敘文要素的字樣，題目中是否有說明詞語，題目本身是否表達某一觀點。如《我最欽佩的一個人》是記人，《一件小事》是敘事都應寫成記敘文。《一年來生活的回顧》交代了時間，《校園里的樂趣》點明了地點，《當我第一次登上講臺時》既有時間又有地點，自然更應寫成記敘文。《介紹氫氣的制作方法》需要用邏輯法說明氫氣的制作過程和注意事項。《鋼筆的自述》向人們介紹了鋼筆的形狀、歷史、作用，明顯地應屬于說明文的范疇。又如《聰明來自勤奮》、《勸君莫惜少年時》、《這是一件小事嗎？》都明確地表達了一種觀點，寫成議論文應該是毫無爭議的。有的命題作文給出一部分，讓你嵌入一部分，補成一個完整的命題，而嵌入的內容不同，就決定這篇文章的體裁不同。如《在_____面前》，嵌入“祖國地圖”那么應寫成祖國的地大物博，物產豐富，寫祖國的過去、現在和將來，表達自己對祖國的熱愛之情，應是記敘文；如嵌入的是比較抽象的事物，如《在失敗面前》可以寫成夾敘夾議的記敘文，也可以寫成議論文。有的命題就沒有那么容易判斷，這時就應當認真分析和反復推敲。

3.分析題目中體裁的標志詞，帶“記”的文題，要寫成記敘文，如《泰山游記》、《記一次升旗活動》；帶“議”、“論”、“說”等字樣的一般寫成議論文，如《小議“文明行為”》、《說“服氣”與“不服氣”》、《談中學生的骨氣》、《論“榜樣”》、《成長給我的啟示》、《回憶我的母親》有感；帶“賦”和“贊”之類字眼的題目又無具體要求的，一般要寫成議論性的散文；如《茶花賦》、《青松贊》等。

第二、根據題目確定文章的取材范圍。確定了取材范圍，就等于確定了哪些素材是能表述中心的，是必選的，是應重點寫，詳細寫的。哪些可選可不選的，是非重點的，應該略寫的，這樣的選材就具有針對性，代表性。

1.確定題目的限制的內容范圍。就是分析題目中規定了寫什么和以寫什么為主，如《家庭瑣事》文章題目要求必須寫發生在家庭這個特定場合中人，事，物，且應著重寫家中瑣事，至于人，物需略寫，家庭外的人，事，物則不可以寫。

2.確定題目的限制時間范圍。就是分析題目中要求所寫事件是現在的，過去的還是將來的。如《一年來生活的回顧》應寫已經發生且是發生在一年內的對自己影響較深的生活往事，是寫過去。又如《我的理想》則是寫自己一生奮斗的方向，是寫將來。

3.確定題目中的規定的人稱范圍。就是確定文章的內容是寫自己，還是寫別人。寫自己就應用第一人稱，寫別人就可用第一人稱或第三人稱。如《昔日的我》要求寫出過去我的工作生活、性格等，應用“第一人稱”，《我逐漸了解他》是通過我和他的交往，逐漸對他有了新感覺，是通過我寫他，應用“第一人稱”。《王大爺二三事》則是通過對王大爺幾件事的敘述，寫他這個人物的品質，應用“第三人稱”來寫。

第三、確定題目所要求表達的中心。記敘的文章，應通過記人敘事來表達自己贊美什么，反映什么，揭示什么；說明文章通過解說讓人們了解什么，懂得什么；議論文章則必須表達自己的一個觀點。也就是說，每篇文章都應有一個明確的中心、積極的主題，否則，就不是一篇好文章。如《鮮花總要開放》中心應該是：一個人的才華是終究要顯露出來的！又如《這是一件小事嗎？》文章應從多方面分析后，得出這不是一件小事的結論。

文章題目中包含的內容遠不止這些，對作文的審題也遠不止上述幾種方法，但如果同學們在平時的作文中，能夠重視命題，字斟句酌與加強練筆，就會逐步提高審題的能力，同樣也會不斷提高學生的作文水平。

（作者單位：安徽省淮南市鳳臺縣錢廟中學）