語文課如何妙用對聯

楊中利

【內容摘要】對聯是中華民族獨有的文學樣式，是我國璀璨的民族文化遺產的重要組成部分。在語文課堂若能妙用對聯，對于激活氣氛和訓練學生遣詞造句的能力具有重要的作用。在語文課上，可以用對聯導入新課，用對聯提煉課文內容，用對聯概括課文主旨，用對聯激活課堂氛圍，用對聯來提高表達效果

【關鍵詞】對聯 積極性 表達效果

對聯是我們中華民族獨有的文學樣式，是我國璀璨輝煌的民族文化遺產的重要組成部分。她深受廣大人民群眾喜愛，雅俗共賞，千百年來暢行于文壇，具有經久不衰的生命力。我國古代的私塾教育就要求學生學習《笠翁對韻》、《聲律啟蒙》等。被譽為“詩中之詩”的對聯仍應該進入現代校園，更應該走進語文課堂，成為中學生的良師益友。在課堂上若能恰當地運用一些對聯，對于活躍氣氛和訓練學生遣詞造句的能力具有不可忽視的作用。在多年的語文教學實踐中，我積累了許多妙用對聯的經驗，妙用對聯能夠使語文課堂更有活力。

一、用對聯介紹作品作者

純粹地介紹作者比較乏味，激發不了學生的興趣。如果恰到好處地運用對聯來介紹，就能起到事半功倍的效果。如學習徐志摩的《再別康橋》，必然先要介紹徐志摩的生平經歷、成就風格等，若用蔡元培為他題寫的挽聯“談話是詩，舉動是詩，畢生行徑都是詩，詩的意味滲透了，隨遇自有樂土；乘船可死，驅車可死，斗室坐臥也可死，死于飛機偶然者，不必視為畏途”來導入，顯然更簡明，也更有感染力，學生通過背誦此聯便能深刻地記住徐志摩的詩化人生和他的英年早逝，也能激發了學生對《再別康橋》的學習熱情。再如學習辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》，也要先了解辛棄疾其人，若用郭沫若為他撰寫的名聯“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”來導入，學生便能輕松地領悟辛棄疾的豪放風格和他的愛國精神。同時也有助于激發學生探究辛棄疾詞兩首的積極性。這無疑能有效地引導學生學習更多的知識。

二、用對聯設計新課導入

語文教學中，導入語是很關鍵的，它直接影響著學生對這節課的喜愛程度及學習效果。一個新巧的導入往往能使課堂氣氛異常活躍，能引發學生產生強烈的求知欲。在授課中若選用一個合適的對聯來導入，便可以“一石激起千層浪”，引起學生的思考。例如，在學習《荊軻刺秦王》時，可用對聯“身入狼邦，壯志匹夫生死外；心存燕國，蕭寒易水古今流”來導入新課，通過質疑和探究，學生能從此聯學習到荊軻的氣沖霄漢舍己為國的英雄精神。再如，學習杜甫的《蜀相》時，可用武侯祠對聯“躬耕南陽名成八陣，應召西蜀技壓群雄”來導入，學生借此能初步領略到諸葛亮的輝煌成就，繼而便能輕松讀懂杜甫對諸葛亮的仰慕之情。

三、用對聯概括課文內容

概括課文內容、把握作者思路也是語文教學中需要培養的能力。各類文章都可以借用對聯來概括層意，既有助于遣詞造句能力的培養，又新穎別致。例如，在學習《雨巷》和《再別康橋》后，我讓學生用對聯來歸納兩首詩，有一學生寫出“雨巷凄清生愁怨，康河斑斕動離情”的對聯，做到了仄起平收，對仗工整，又符合課文內容，令人佩服。學習《鴻門宴》，在梳理文意后，我讓學生用對聯概括課文中的項羽和劉邦，有學生寫出“項羽因胸無城府不辨親疏功虧一簣，劉邦能隨機應變從善如流虎口脫險”的對聯，簡潔準確有力。這不僅消除了文言文課堂常見的沉悶氣氛，而且能引導學生深入探討課文的每層含義，還鍛煉了學生運用語言的能力，可謂是一石三鳥。

四、用對聯提煉課文主旨

在語文教學中，理清文章思路后，常常要學生歸納主題，如果采用傳統的方式，平淡無奇，無法提高學生的積極性。若采用對聯便可以出奇制勝。如學習杜甫的《詠懷古跡（其三）》，一學生做了一副對聯“美貌昭君獨留青冢于朔漠，失意子美空嘆才華葬流年”，它揭示出詩人歌頌王昭君意在感慨自己懷才不遇，報國無門。

五、用對聯來提高表達效果

語文試卷上經常會有一些語言實際運用的題目，若用對聯來表達就好得多。例如，針對近來嚴查酒后駕車的情況，請你對司機說一句話。可以用對聯“司機一杯酒，家人兩行淚”來表達。激勵學生奮發有為，可以用師生問答式的對聯“三年磨劍，問你可能再進一步？六月高考，看我如何一試鋒芒”來表達。附近公園的水塘有一些漂浮物，我讓學生寫一則勸阻游人亂拋雜物的宣傳語，有幾則是用對聯形式寫的，便脫穎而出。如：“不求絢麗多彩，但求清澈見底”，“文明你的舉止，清澈我的水塘”，“清澈水塘需要您的維護，和諧社會需要您的支持”。這些生活中運用對聯的例子，很值得語文教師思考。用對聯表達更言簡意賅，也朗朗上口，容易記憶，還弘揚了傳統文化。

六、用對聯陶冶情操

學生在課余積累一些優秀的對聯能夠陶冶高尚的道德情操，還能作為作文素材的積累。如蒲松齡的名聯“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”借用歷史人物激發學生的斗志。明人洪應明的對聯“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”和王維的“行到水窮處，坐看云起時”就能帶給人一種不以物喜不以己悲的淡泊。峨嵋山靈巖寺的名聯“開口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑，大肚能容，容天容地，于人何所不容”能引導學生學習彌勒佛的大度看人生的情懷。

教師引領學生在生活中擷取對聯的精華，取其珠玉，教會學生含英咀華，領略其博大精深，從而使其為語文課錦上添花。總而言之，教師應該適時地妙用對聯，讓其成為語文課程的優秀資源。

（作者單位：安徽省蒙城縣第六中學）