運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

齊世紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須從教學(xué)內(nèi)容的實際情況出發(fā)，從小學(xué)階段學(xué)生的認識規(guī)律特征出發(fā)，從所教學(xué)生的具體實際情況出發(fā)，只有這樣才能做到對現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，也才能借助其真正推動、促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實際；知識含量；教學(xué)模式

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速更新及大范圍傳播，其在教育教學(xué)領(lǐng)域的運用得到了日漸普及，這無疑為各階段各學(xué)科教師更加正常、有序、科學(xué)地展開教學(xué)實踐活動提供了非常有利的技術(shù)支撐，有利于課堂教學(xué)實際效果的改善與優(yōu)化。通過對自身多年教育實踐的總結(jié)與歸納，筆者認為現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的恰當(dāng)、合理運用，存在以下三個方面的顯著優(yōu)勢。

一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際

數(shù)學(xué)學(xué)科知識來源于生活，運用于生活，在社會生活中有著非常廣泛的普及。可以這么說，社會生活中所蘊含的數(shù)學(xué)知識是幫助學(xué)生學(xué)好具體數(shù)學(xué)知識點的一筆寶貴資源。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在教育過程中做到找準學(xué)生社會實際認知體驗與所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的最佳接點，幫助他們以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)對所學(xué)數(shù)學(xué)知識點的更好理解與記憶。

這其中，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)對于上述教育目標的實現(xiàn)起著非常積極的促進及推動作用。比如，在學(xué)習(xí)“乘法”這節(jié)知識點時，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生制作了如下的幻燈片：本班35名學(xué)生以及一名教師共同前往動物園進行秋游活動，已知，學(xué)生門票為10元/人，成人門票為20元/人，25人以上可購買團體票，團體票價為9元/人。請問，上述兩種購票方案中，究竟哪一種最實惠？隨后，要求學(xué)生針對該幻燈片所設(shè)置的情景展開分析與討論，并確定最終的購票方案。

如此一來，就借助現(xiàn)代教育技術(shù)非常巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的生活學(xué)習(xí)情景，使得原本抽象、枯燥的“乘法”知識點變得貼近其生活實際，更加直觀化與形象化，極大地刺激了學(xué)生關(guān)于“乘法”知識的學(xué)習(xí)熱情與欲望，進而為取得良好的學(xué)習(xí)效果打下了堅實的情感基礎(chǔ)。

二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

新課改的推行使得小學(xué)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出了前所未有的發(fā)展跡象，但同時，也為教師教學(xué)活動的展開帶來了一定意義上的挑戰(zhàn)。其中，最明顯的就是：雖然課時安排與之前大致相同，但是課堂教學(xué)內(nèi)容的容量卻有了顯而易見的豐富與增加。這就使兩者形成了較為突出的矛盾，嚴重制約了教師課堂教學(xué)效果的改善與優(yōu)化。

眾所周知，現(xiàn)代教育技術(shù)最鮮明的特點就是具有極大的信息含量，即能將豐富、大量的知識內(nèi)容全都系統(tǒng)、集中到一起，從而為大大豐富、擴充具體數(shù)學(xué)課的信息含量、開闊學(xué)生視野范圍奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”這一知識點中涉及眾多形式的統(tǒng)計圖，教師若是按照教材的布置一一對每種統(tǒng)計圖的形式、特點等進行詳細的闡述與講解，顯然將會占據(jù)較多寶貴的課上時間，并不符合實際情況。針對此，筆者進行了教學(xué)策略上的改進，即將現(xiàn)代教育技術(shù)適當(dāng)?shù)剡\用在課堂教學(xué)之中（即將折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、柱狀統(tǒng)計圖、網(wǎng)狀統(tǒng)計圖等以幻燈片的形式依次播放給學(xué)生，幻燈片中包含有各種統(tǒng)計圖的名稱、特點及優(yōu)勢的文字說明）。這樣一來，就在豐富課堂教學(xué)知識容量的同時，幫助學(xué)生在觀看的過程中實現(xiàn)了認知上的對比，從而提高認知效率。

三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式更加符合學(xué)生的主觀實際

傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，教師多傾向于向?qū)W生死板地灌輸教材所羅列的知識點，即照抄照搬教材，并照本宣科地灌輸給學(xué)生。這種落后的教育模式很顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動。試問，如此又何談保證高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果呢？

數(shù)學(xué)新課改對上述的教育模式進行了辯證性的批判，要求教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展潮流，合理將現(xiàn)代教育技術(shù)運用在自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動之中。筆者對上述小學(xué)新課改的基本理念進行了積極的落實與實踐，教學(xué)反響不可謂不好。如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐關(guān)系”這一知識點時，筆者就將學(xué)習(xí)的主動權(quán)全權(quán)交到學(xué)生手中，在將班上學(xué)生分成多組學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生小組借助現(xiàn)代教育技術(shù)的幾何畫板以及Flash動畫片功能進行自主性質(zhì)的實驗與探究。此舉極大地喚起了學(xué)生進行實踐操作的積極性，他們很容易就得出“在等底等高的情況下，圓柱的體積是圓錐體積的3倍”這一結(jié)論。如此設(shè)置使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的保護、學(xué)生的能動性創(chuàng)造力得到了極大的刺激，真正實現(xiàn)了一舉多得的良好課堂教育教學(xué)效果。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)運用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了諸多活力元素，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出更多的蓬勃發(fā)展生機。對此，作為基層小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們必須從教學(xué)內(nèi)容的實際情況出發(fā)，從小學(xué)階段學(xué)生的認識規(guī)律特征出發(fā)，從所教學(xué)生的具體實際情況出發(fā)，只有這樣才能做到對現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，也才能借助其真正推動、促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

參考文獻：

周海青.如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].考試周刊，2011（69）.