坐下來的完美

姚文

2015年9月8日，我收到了一個快遞，很驚訝，因為近期從沒有購買過什么東西，急忙打開，是一副護膝，還附有一封信。大意是：姚老師經常膝蓋痛，在教師節來臨的時候，送給我最真誠的祝福，落款是學生余×。看完信后，我感慨許久，與余×交往的一幕幕涌上了心頭。

2010年9月，我擔任九（2）班班主任，班上有個叫余×的學生，才14歲，身高就1.72米。他身材很魁梧，給人的印象不太好。開學初在教室里排座位時沒有一個同學愿意做他同桌。我不假思索地采取強迫手段指定一名女生與他坐。事后才了解，他的外號叫“鬼難纏”。在八年級時曾組織了一個十幾人的小團伙，專干一些打架斗毆、欺負同學的壞事。學校拿他也沒有辦法，多次讓他的奶奶領回家配合學校共同教育，被班主任戲稱為“活寶”。總之，他在老師和同學的心目中是一個臭名遠揚、不求上進、揮霍青春的人，是師生心目中的另類人。

開學前兩天，他還沒有露出真面目，上課時也還能勉強遵守紀律。沒到一個星期，他的同桌哭著告訴我，余×每天總是惡作劇不斷，不是用筆在她身上寫綽號就是在她的作業本上畫一些搞笑的漫畫，讓她哭笑不得，影響學習；還有其他同學告訴我關于他的一些違紀的事。對于教育轉化他，我也思考了幾天，基本思路就是采取先禮后兵、欲擒故縱的策略，先讓他囂張幾天，等收集、掌握證據后才能讓他心服口服。在第二、第三個星期時，我按兵不動；第四個星期，我收齊證據后，決定收網，來與他交心談心，啃掉這塊硬骨頭。星期一中午，我巡查完教室后，帶他到辦公室。我坐在座位上后，和藹可親地讓他坐在另一把椅子上。先讓他談上個星期在班上的表現情況、學習情況、與同學的相處情況……無論我怎么誘導、勸說，他總是不回答、不理睬。持續了近一個小時，無果而終。我心想有的是辦法讓你開口，于是讓他去了教室上課；第二天中午，我還是問同樣的問題，他依舊一言不發；第三天、第四天中午還是如此。我定下一個基本原則：就是讓他走上正常的軌道，成為一個能學習、會做人的學生，長大后對社會有用。我想通過時間來讓他醒悟，因為我的職責就是教育轉化學生，我也有的是時間。我讓他坐在我旁邊，其最基本的目的就是讓他不影響同學學習，教室紀律能保證，并且還能達到通過時間來磨煉他，讓他良心發現，老師所做的一切都是為了他能健康成長。

第五天中午，他對我說了一句話：老師，你下個星期的中午還讓我坐在你旁邊嗎？我所做的破事你能不能不告訴我的爸爸？我說，看你表現如何，但是他還是半信半疑、吞吞吐吐。接著我對他說：“你對我還不信任，我給你時間讓你再好好想想、想徹底”。于是我果斷地讓他到教室里上課去了。下周一的中午，他來后坐下，對我說，老師我想徹底了。我接著問：“想好了嗎？”他急忙說：“老師，給我一個機會，我將從頭開始，重新做人，保證下次不做壞事，也不影響他人了”。我說：“為什么？”他說：“從小學六年級開始，爸媽都去廣州打工了，只有近70歲的奶奶照顧我。當時，我很瘦弱，別人總是欺負我，也沒有人給我幫忙，挨打后無處訴說自己的冤屈，只有將仇恨的種子埋在心里。隨著年齡的增長，挨打次數的增多，我明白了一個道理：只有變成壞蛋學生才沒有人欺負你。所以我就用錢購買零食給壞同學吃，以此來巴結、討好他們，讓他們保護我，不讓別人欺負。于是就與他們混在一起、同流合污。開始先是請壞同學幫我打架，后來就變成主動幫別人打架了，再后來就變成了一天不打架、不干壞事心里就發癢。但是，有時候我打架也是有正當理由的，不是我一個人的錯。由于我表現差的原因，每次打架后，老師在處理問題時總是不問青紅皂白地將我教訓一頓，打完后讓我蹲在地上，有時甚至跪在地上，然后說明情況。老師教訓我的原因很簡單，就是我是一個十足的壞學生，不學習、只會添亂。既然老師這樣認為，我就破罐子破摔，一直混到了八年級。這一次你給了我六次機會，也唯獨只有你沒有罵我一句、沒有動我一指頭，而且每次都讓我坐了下來，讓我感到你特別夠‘哥們，還讓我感到你給我的關心與尊重。這段時間，你對我給予了足夠的耐心，我決定痛改前非了。”

從此以后，他說到做到，努力學習、積極進取，將以前落下的課程慢慢補上來，在我的鼓勵下，他發憤圖強，終于考上了武漢體育學院。

余×作為一個典型的農村留守學生，是我從教十七年來所教學生中最普通的一位。他由一個問題少年成功轉變為一名合格的大學生，證明了老師的尊重與愛心對學生一生的影響是多么的

重要。

中小學生正處于生長發育期，人生觀、價值觀還沒有形成，也沒有完全正確的是非觀念。他們就像航行在被風吹浪打的海面上的小船，心靈極易受到傷害、極易偏離正常軌道。所以，為人師者不能動輒對學生態度粗暴、橫加指責，要給學生春天般的溫暖；要為學生營造一個溫馨的港灣；做到多調查發現，多交心談心，多鼓勵引導，從而達到以情換情、以心換心的目的。

學生同樣是情感動物，他們需要被理解、被尊重。你敬他一尺，他會敬你一丈。學生會體會到老師的良苦用心，也會崇拜你的人格魅力，更會對你感恩戴德。學生也會投桃報李，全身心地投入到學習中，給你一個感動、一份精彩。多年以后，作為教師的你，會覺得讓學生與你平等相坐、平等交談、彼此理解與尊重是多么的完美。

參考文獻：

王鷹.班主任要善于應對學生的“問題行為”[J].中小學教師培訓，2003（5）.