建設類高職“一體兩翼”產教融合辦學模式探索與實踐

朱仁良 王浩

摘 要：根據江蘇省產業結構調整和經濟優化升級的發展目標，江蘇城鄉建設職業學院主動順應地方產業結構調整與發展要求，密切關注重點產業對技術技能人才的需求數量與結構，對現有的相關專業根據產業結構調整的要求進行適應型變動，重構基于工作過程的全新的課程體系，以全日制辦學為主體、以社會培訓與科技服務為兩翼的“一體兩翼”產教融合辦學模式，取得了一定的成效。

關鍵詞：建設類高職；產教融合；辦學模式；一翼兩體

作者簡介：朱仁良，男，江蘇城鄉建設職業學院副書記、紀委書記，副教授，主要研究方向為職業教育與管理；王浩，男，江蘇城鄉建設學院助理研究員，主要研究方向為職業教育。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2016）20-0005-03

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出，產教融合、特色辦學，同步規劃職業教育與經濟社會發展，協調推進人力資源開發與技術進步，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套。突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人。根據江蘇省產業結構調整和經濟優化升級的發展目標，江蘇城鄉建設職業學院主動順應地方產業結構調整與發展要求，探索出“一體兩翼”產教融合辦學模式，并取得了一定的成效。

一、“一體兩翼”產教融合辦學模式的內涵

學院不斷探索和研究，提出了全新的辦學理念，明確辦學定位，在此基礎上提出了“一體兩翼”產教融合的辦學模式，堅持以培養學生能力為中心提高教學質量，建立了培養高技能人才的教學體系，逐步形成了自己的辦學特色。“一體”是指以全日制辦學為主體，“兩翼”是指以社會培訓與科技服務為兩翼，兩翼是對“體”的支撐能力，有了這種支持能力，使得“體”更加完整有力，最后才能展翅欲飛，翱翔天空；[1]“一體兩翼”是一個整體，科學揭示了學校辦學的基本架構和基本任務，既反映了學校辦學的歷史繼承性，又客觀反映了學校辦學的現狀，還彰顯出學校發展的未來走勢。“一體”與“兩翼”相互依存、不可分割，形成一個有機整體；堅持“一體”（全日制辦學為主體），就是要堅持五年制高職教育與三年制高職教育為主體地位不動搖，堅持全日制辦學在學校的主體地位不動搖，不但是對學校發展歷史的認同，也是學校未來發展的重要根基；“兩翼”，即以成人教育和校辦產業為依托，開辦多層次、多形式的社會培訓，發揮學校多種育人功能，同時，結合學院校辦產業，走產教融合發展道路。堅持“一體”和“兩翼”協調發展，是在學校發展中的地位是歷史形成的，體現了學校總體發展的內在要求。

二、“一體兩翼”產教融合辦學模式的實踐探索

（一）堅持全日制辦學主體地位，產教融合開辦五年制高職與三年制高職專業

以“政府推動、行業對接、校企聯姻、項目嵌入”四級融合的產教融合辦學模式為依托，積極開辦五年制高職和三年制高職專業。目前，開設城鎮規劃、建筑裝飾工程技術、建筑工程技術、工程監理、市政工程技術、工程造價、物 業管理、房地產經營與估價、園林工程技術、環境監測與治理技術、樓宇智能化工程技術、建筑電氣工程技術、城市交通運輸（公交運營管理方向）、城市燃氣工程技術等21個五年制高職專業（方向）；建筑裝飾工程技術、建筑工程技術、工程造價、園林工程技術、樓宇智能化工程技術、城市燃氣工程技術等6個三年制高職專業。

城市交通運輸、城市燃氣工程技術、物業管理、建筑電氣（新能源方向）、房地產經營與估價、 城市軌道交通運營與管理、城市燃氣工程技術（監理方向）7個專業，是學校分別與香港港華燃氣投資有限公司、常州公交集團公司、蘇南萬科物業服務公司、江蘇河海新能源有限公司、我愛我家南京分公司、易居中國公司、常州軌道交通公司、南京卓為燃氣監理公司校企合作的“訂單培養”專業。

（二）發揮社會培訓作用，借助產教融合契機，校企合作開展社會培訓

對區域內支柱產業和產品集群的人才需求狀況開展調研，提前介入區域經濟產業鏈，開展高新技能、技術培訓，為區域經濟產業升級提供人才支撐。在爭取政府及行業扶持資金、政策等方面主動出擊，營造了良好的社會培訓外部環境。學院積極開展政府引導類、行業主導類、社會需求類、企業服務類高技能、新技術，培訓省內外有影響的社會培訓品牌。

與國家建設部合作，引進職業資格考證培訓，借助于政府和行業的優勢，開展行業技能培訓服務，目前，學院擁有江蘇建設行業第一國家職業技能鑒定所、江蘇省建設職業技能城建崗位培訓站、常州城建學校國家職業技能鑒定所，積極開展行業培訓服務。一方面，創造條件為校內學生取得相應的崗位證書和技能等級證書，以提高學生的就業技能和就業競爭力；另一方面，面向社會開展施工員、資料員、試驗員、造價員、機械員、質檢員、監理員、城建檔案管理員、小型項目管理師等職業資格證書的培訓工作。

面向企業大力開展各種崗前、在崗、崗后技能培訓，提高企業員工的技能水平。面向建設企業做好建設類各工種技能培訓和考核工作，開設瓦工、木工、抹灰工、綠化工、混凝土工、架子工、管道工、花卉工、燃氣具安裝維修工等工種的培訓和鑒定工作。學院還開展安全員、施工員、質檢員、特種作業人員開展繼續教育培訓及考核工作，面向一、二級注冊建造師、監理工程師開展繼續教育工作。

（三）借助校辦產業平臺，依靠科技服務，拓寬產教融合辦學道路

在常州市中心區開辦了江蘇城建校建筑規劃設計院、常州誠建規劃設計院有限公司、江蘇城建校工程咨詢有限公司3個具有相應資質的獨立法人實體。[2]校辦產業與學校專業緊密對接，其中，江蘇城建校建筑規劃設計院對接了學校50%五年制高職專業，常州誠建規劃設計院有限公司對接了學校21%五年制高職專業，江蘇城建校工程咨詢有限公司對接了學校21%五年制高職專業。

學院發揮自己的專業特色來創辦校辦產業，使校辦產業的技術特色與學校的專業特色相匹配，使企業技術與學校專業的優勢互補具有共同的基礎。拓展、提升、整合專業教研科室、實驗室、實訓室等的專業資源優勢與優勢資源重組，使其具有集教學、科研、產品開發、產品生產、產品銷售，技術開發、技術服務、技術推廣多種功能于一體的專業實體，提高校辦產業的技術含量，明確責、權、利，把教學效益、技術效益和經濟效益相結合，調動專業教師和教研室的積極性，把學院的專業特色與校辦產業的技術特色有機地融合。

以校辦產業為實踐、實訓基地，加強實踐教學環節，適當減少學生自習時間，建立產學結合、亦工亦學的高等職業教育教學體系與秩序。學生在校辦企業中，通過頂崗實踐，能夠熟練掌握生產技能，及時解決生產和管理中遇到的各種問題，提高他們的工作能力和技術水平。

在專業設置上，堅持以地方經濟發展需要為依據，采取靈活的辦學方式，開設人才市場急需的專業；課程設置上，堅持以職業崗位需要為主線，強調職業性、應用性、實踐性；知識傳授上，強調所授學科知識的寬度及應用，淡化學科系統性和完整性；對學生要求上，強調學懂會用，不求學深學透；教材編寫上，突出職業大學特色，滿足培養目標的需要；考試制度上，減少呆板的閉卷考試，增加靈活多樣的開卷、現場操作等考試，重點測試所學知識的應用水平和所學專業的操作技能。

三、“一體兩翼”產教融合辦學模式的實踐成效

（一）探索出多樣化產教融合辦學模式，構建了多元化的人才培養模式

江蘇城鄉建設職業學院通過實踐探索出多樣化的產教融合辦學模式，如工程技術研究中心、企業學院等。（1）學院與常州信達房地產評估造價咨詢有限公司共建房地產咨詢研究中心；與常州市市政建設工程有限公司共建市政工程研究中心；與江蘇金梓環境科技有限公司共建新農村環境建設研究中心；與江蘇河海新能源有限公司共建建筑節能優化控制工程研究中心；與深圳市斯維爾科技有限公司共建BIM實訓室；[3]（2）在萬科物業訂單班基礎上籌劃成立“萬科物業學院”，還與加拿大木業協會、常州北美木結構建造有限公司簽訂校企合作框架協議，校企共建加拿大木業學院和北美木屋學院；（3）探索出“4+1”“5+2”“3+3”“5122”等校企合作、工學結合多元化的人才培養模式。[4]“3+3”模式，即高年級學生每周3天在學校學習專業主干課程，3天在企業跟崗實習，在實習指導教師的指導下按規定工作規程參與專業目標崗位工作；“5122”模式，即第1～5學期主要在校內學習，第6學期在企業進行跟崗實習，第7～8學期在校學習，第9～10學期在企業進行頂崗實習。

（二）培訓工作的輻射功能顯著增強，培訓工作不斷向縱深發展

立足本地區、本行業各類培訓的基礎上，拓展培訓項目，拓寬服務渠道，以多種形式積極開展全方位的培訓工作。為服務地方經濟發展方式轉變和產業結構調整，學院增強培訓的針對性和有效性，緊密結合行業企業需要，提高了企業職工隊伍整體素質，提升了企業的核心競爭力。

面向建設企業做好建設類各工種技能培訓、考核工作和鑒定工作，充分利用新政策探索“高技能人才培養”新途徑、新模式。2014年，共鑒定單位人數560人次；完成高技能人才培養320余人；開設特種作業人員培訓班5期共150余人；開設特種作業人員繼續教育培訓班9期，共培訓1 879人。

充分發揮已取得的培訓機構的職能，聯合國內外企業及國際培訓機構，開展社會培訓。2014年，學院與加拿大木業協會合作完成“木業設計師培訓班”，此培訓班是首次與境外合作的培訓班，這開啟了與國外合作培訓新路子。

（三）科技服務能力不斷提升，社會影響力不斷提高

以“項目”為紐帶，積極開展科技開發和技術服務，在建筑設計、城鎮規劃、工程造價咨詢等實踐性教學環節中，發揮專業技術與人才的優勢，為城市、村鎮建設提供設計服務，并由此形成“真題真做”的規劃實踐教學模式，對產教結合做了有益的探索與嘗試。

學院下屬江蘇城建校建筑規劃設計院赴淮安市漣水縣，啟動漣水縣11個鄉鎮總體規劃和3個鄉鎮控制性規劃前期調研工作，對貧困縣進行技術扶貧。江蘇城建校建筑規劃設計院牽頭具體負責實施漣水縣陳師鎮、岔廟鎮、徐集鎮、成集鎮、義興鎮、大東鎮、東胡集鎮與灰墩辦事處、麻垛現代工業園區等11個鄉鎮（辦事處、園區）的總體規劃和黃營鎮、五港鎮、梁岔鎮等3個鄉鎮的控制性規劃編制工作。

城鎮規劃專業在村鎮領域不斷研究前行，參與全省各地區的村鎮建設，已涉及城鄉統籌發展規劃、鄉鎮總體規劃、鎮村布局規劃、鎮區控制性詳細規劃、鎮綠地系統規劃、村莊建設規劃和村莊整治規劃等鎮村類各方面規劃，全面指導城市、鄉鎮各方面建設。目前，學院與兩省八市形成長期良好的合作關系，尤其是規劃項目曾多次榮獲省、市鎮村類獎項，僅規劃院設計項目的產值就高達1 000多萬元。

總之，只有順應地方產業結構調整與發展要求，對現有的相關專業根據產業結構調整的要求進行適應型變動，積極實施“一體兩翼”發展戰略，擴大社會培訓面，提升科技競爭力，才能更好地服務現代職業教育體系。

參考文獻：

[1] 崔社軍，王振京，張振山.實施“一體兩翼”戰略 推進高職院校科學發展[J].中國成人教育，2015（19）：87-89.

[2] 朱仁良，王浩.五年制高職教育在現代職教體系中的作用探析——以江蘇城鄉建設職業學院為例[J].職教通訊，2015（11）：1-3.

[3] 王浩.五年制高職校企深度融合辦學模式探索與實踐[J].閔西職業技術學院學報，2014（3）：16-18.

[4] 黃志良.建設類五年制高職院校產學研結合人才培養模式探析[J].徐州師范大學學報（教育科學版），2011（2）： 49-51.

[責任編輯 李 漪]