聲勢教學在音樂課堂中的應用

陳亞玖

[摘 要]作為小學課程體系中的重要組成部分，小學音樂教學是培養學生藝術素養的重要途徑，正確的教學方法，直接影響到小學音樂課堂實效性。而聲勢教學符合小學生的學習特點，通過直接反映音樂的身體律動進行音樂教學，對小學音樂教學的順利開展有著非常重要的作用。

[關鍵詞]聲勢教學 小學音樂 應用 作用

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-052

素質教育理念下，音樂教學越來越受重視，如何有效進行音樂教學也成為音樂教師不斷研究的話題。目前，音樂教學主要通過讓學生在音樂欣賞過程中感受音樂，從而進行音樂教學，提高學生音樂感知能力。

聲勢教學是一種通過讓學生運用身體各部分進行動作發聲的教學方式，它的主要形式包括：拍手、跺腳、拍腿以及捻指等，強調人體動作與音樂節拍的結合。對學生進行聲勢訓練，不僅能提高學生的音樂節奏感，還能激發學生的學習興趣，提高小學音樂教學效果。

一、 聲勢教學在音樂教學中的作用

1.聲勢教學有助于學生對音樂感知能力的培養?，F在的小學音樂課程中，學生對音樂的熱愛還不夠明顯。聲勢教育是利用增強學生對音樂的體驗進行的教學，有利于提高學生的音樂感知能力，從而激發學生的音樂學習興趣。

2.聲勢教學通過學生感興趣的節奏節拍練習，能有效提升學生的音樂識記能力和反應能力。

3.聲勢教學能培養學生的聽辨能力。在聲勢教學中，學生需要對同一個音樂作品進行不斷地聆聽，不同的學生在訓練過程中會得到不同的音樂感悟。

二、聲勢教學在音樂課堂的應用

1.利用聲勢教學，培養學生的音樂審美能力

正如《音樂課程標準》所說的“音樂音響不具有語義的確定性和實物形態的具象性”，與文字、圖片、影像等因素不一樣，音樂不依靠視覺，而是通過聽覺進行傳遞的一種審美的表現形式，對于小學生來說，感受音樂中的藝術美是一件很困難的事。而聲勢教學將不可捉摸的音符轉化成具體的動作語言，有助于學生對音樂進行理解，培養學生的音樂審美能力。

比如，在學習《春天來了》的時候，通過聲勢教學，用輕拍肩的動作表示斷，用身體晃動畫弧線的方式表示連，讓學生在動作中感受斷與連的區別，有效激發學生對春天的幻想，感受歌曲中春天的美麗景象。

2.通過聲勢訓練，進行節奏模仿，感知音樂基礎概念

音樂學習是學生音樂感知力起步的時期，傳統的音樂教學形式并不能讓學生準確理解音階、音色、音符等音樂概念。而教師需要通過聲勢訓練，讓學生進行節奏模仿，讓學生在對音樂節奏進行動作模仿的過程中感知音樂的特性，有助于學生理解基礎音樂概念，理解音樂形象，形成自己獨有的音樂學習感受。

比如，在欣賞《在鐘表店里》的學習過程中，通過教師事前進行情境創設，學生一邊欣賞一邊尋找不同的鐘表所發出的聲音，當學生能完整找出各種鐘聲的時候，再配合相應的聲勢來模仿各種鐘表所發出的聲音，通過聽賞和聲勢表達，學生很快就能理解不同音色、節奏可以表達不同的鐘表聲音。這個過程中引導學生聽特定的元素，能幫助學生理解具體的音樂元素。

3.借助聲勢教學插入游戲，進行學生節奏感練習

音樂節奏感的培養是小學音樂教學中非常重要的一項教學內容，也是不少音樂教師遇到的一個難題。而聲勢訓練通過開展游戲教學的形式，比如說接龍游戲，對學生進行節奏感模仿訓練。這種寓教于樂的教學方式擺脫了傳統單調的聽、說、唱的教學方式，在游戲中強化學生的音樂節奏記憶，增強學生對音樂的理解，有效提高了學生的音樂學習能力。

4.聲勢訓練需要選擇合適的歌曲

聲勢教學是實用的教學方式，但是如何讓學生接受是必須要解決的問題。小學之前，學生接觸最多的是兒童歌曲，通過兒歌將聲勢教學引入音樂課堂是一個非常好的渠道。比如，利用《幸福拍手歌》歌詞的引導，讓學生在“如果你感到幸福就拍拍手”的時候隨著音樂節奏拍手，在“如果你感到幸福就拍拍臉”的時候拍拍臉，自然而然地進行聲勢教學，潛移默化中讓學生接受聲勢教學。

5.及時與學生溝通，進行教學調整

不是所有學生都能立馬適應一種新的教學方法。教師在實行聲勢教學的時候，要注意及時與學生進行交流互動，了解學生的學習狀態，是否能適應聲勢教學，從而獲取學生對聲勢教學的反饋。結合反饋，在后續的教學過程中不斷優化教學方式，是使教學貼近班級學生的學習需求，從而提高小學音樂教學的時效性。

音樂教育貫穿整個基礎教育階段，對學生的全面發展有著重要的影響，而小學是音樂啟蒙階段，其教學效果的重要性不言而喻。聲勢教學在音樂課堂的應用降低了音樂學習對學生的難度，值得教師不斷學習。

（特約編輯 左 蕓）