小學數學教學情境的創設方法分析

陳克軍

摘 要：隨著新課程改革的推進，讓學生有一個生動的學習環境成為一個重要的理念，小學數學的教學目標從單方面傳授教材知識變成了培養學生的解決問題能力。情境教學能將抽象的知識變得更為具體生動，在實現教學知識性的同時還能具備趣味性與探究性。通過把數學教學生活化來讓學生置身其中，以此促進學生主動學習，從而提高學習效率。

關鍵詞：小學數學；情境教學；方法

目前，許多學校在積極地響應教育改革的號召，不斷地發展全新的教學模式與教學理念，情境教學就是其中的一種。老師根據教材內容來創設各種各樣的情境進行教學，可以讓學生積極地融入課堂中，并且可以有效地增進師生之間的感情，激發學生的學習興趣和求知欲，從而進一步提升學習效率。因此，情境教學對于提高教學的有效性是必不可少的。

一、創設情境教學的優勢

1.情境教學能有效加深師生之間的情感

師生關系與孩子們能否有效學習有著密不可分的關系。如果在數學課堂上老師創設特定的教學情境，與學生共同參加，在此情境教學的背景下，師生之間必然會敞開心扉，在不經意間流露出最純真自然的情感，這樣我們不僅在活動中達到了教育目的，也為加深師生感情奠定了良好的基礎。師生之間共同學習、共同成長是有效地開展數學教學活動的基礎。

2.情境教學改變學生在教學中的地位

在傳統教學過程中，教師與學生之間的位置定位始終是教師站在高處讓學生被動地接受老師灌輸的知識點，這對于提升學生的學習積極性與主動性有著或多或少的阻礙。情境教學的初衷就是改變這種被動學習的方式，老師與學生共同參與其中，在情境中互相學習交流，超越了以往狹窄的數學教學內容，讓數學在小學生心中“活”起來。

二、創設小學數學情境教學的方法

1.聯系實際，生活化教育

由于小學生現在的思想還不夠成熟，對于抽象的社會現象以及教材知識不能給出清晰的分析，但在生活中他們卻是“好奇寶寶”，善于去探索身邊的事物。因此在教學中，教師要學會將學生熟悉的生活情景融入創設的情境中，讓學生在生活中發現數學、感受數學，并激發他們學習數學的樂趣。

例如在學習數學的比例中，老師上課可以拿出兩杯橙汁，一杯味道濃，另一杯味道則淡，將其分別端給兩位學生喝，其中一個小朋友會說基本沒味道，不好喝，另一個學生則說太甜了，不好喝。老師就提出問題：為什么會這樣？此時學生就會紛紛提出自己的猜想，也會有學生說出沒有按比例調的正確答案。當老師告訴學生正確的比例時可以追加問題：如果有杯100mL的水又應該放多少果汁粉？此時學生們就會積極地沉浸在主動學習的氛圍中。

2.利用游戲促進學生主動學習

低年級學生集中注意力的持久性較差，注意的特點也很不穩定。因此利用學生愛玩的心理特點，在教學時創設與學生此次學習知識背景相關的游戲情境，會激起學生濃厚的興趣，讓學生有一種身臨其境的感覺，積極調動了學生學習的主動性，教學也更生動輕松。

3.創設問題教學情境

在課堂中老師可以將問題先提出，讓學生帶著問題進入學習情境中。在設定問題的同時要注意針對小學生的實際知識掌握情況來巧妙地安排問題的難度，不能把問題情境創設在學生的未知領域。學生在情境中去尋找解決問題的方法然后做出回答，不僅能夠鍛煉學生的思維發展能力，對學生的自主探究能力也有一定的幫助，可謂是一舉兩得。

4.創設欣賞性情境

老師在教學過程中可以通過播放實際生活的錄像等讓學生從生活中感受數學美，在生活中從數學的角度去發現問題，并思考解決問題。例如在學習“軸對稱圖形”時，可以將生活中的動植物充分利用，如蝴蝶、楓葉等，讓學生在欣賞的過程中判斷什么是對稱的，并探討交流判斷對稱的條件。

5.利用動手操作形象展示情境

我們在教學生書本知識的同時也要提升學生的動手操作能力，教師可以從學生已有的生活經驗中提取教材需要的內容，指導學生自己動手、動腦學習數學，讓學生從發現問題到解決問題都通過自己的操作來實現，這樣更能加深學生對知識的印象。

三、總結

如今在小學數學課堂上運用情境教學的老師慢慢增多，其效果也是十分顯著。但是我們在以后的情境教學中，應該注意情境創設的易懂性與實際性，做到知識與趣味的統一，如何更熟練、有效地運用情境教學也是我們應該不斷探索的。讓情境教學不再是課堂上的一個點綴，而成為教學中一個必不可少的環節，形成真正有效的情境教學模式，從而達到教學質量的提升。

參考文獻：

[1]孔維程.小學數學教學情境課堂的創設方法的探討[J].教育教學論壇，2014，（39）：202—203.

[2]季雨聰.淺談新課改下小學數學課堂教學中的情境創設[J].才智，2014，（15）：183.

（作者單位：江蘇省鹽城市雙語小學）