運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地促進(jìn)高中語文教學(xué)

覃小燕

摘 要 將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文教學(xué)有機(jī)整合，能提高備課效率與課堂教學(xué)效率：一是利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓備課更加便捷和豐富；二是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀和形象，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是利用現(xiàn)代信息技術(shù)能更好地?cái)U(kuò)大課本知識的外延，拓展學(xué)生閱讀視野。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù) 有機(jī)整合 直觀形象 學(xué)習(xí)興趣 擴(kuò)大外延

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，就是把信息技術(shù)作為工具和手段，并與高中語文教學(xué)有機(jī)整合，既“互聯(lián)網(wǎng)+高中語文教學(xué)”，讓教學(xué)方式、內(nèi)容、過程在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到升華。它打破了一支粉筆、一塊黑板、一本書的那種原始的“刀耕火種”教學(xué)形式，構(gòu)建一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，為高中語文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建一個臻于完美的教學(xué)環(huán)境。

1利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓備課更加便捷和豐富

高中語文教師在備課的環(huán)節(jié)中需要大量的閱讀和搜集整理資料，以滿足時代發(fā)展的新需求。如今的高中生越來越關(guān)注這些社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，身為語文教師在和高中生打交道時必須更加關(guān)注社會，了解時事。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的方便與快捷的優(yōu)勢，可從網(wǎng)絡(luò)中獲取更多更鮮活的信息，以便做到與時俱進(jìn)。

傳統(tǒng)的語文備課，一般都是一本教材、一本教參、一支筆、一塊黑板、一個備課本，不僅效率低，教師思維的時間和空間被嚴(yán)重束縛，而現(xiàn)代信息技術(shù)備課是指廣大教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具進(jìn)行電子化備課，通過學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)以及教師自制資源庫等，將各種資源整合為頁面形式的課件，為教師備課提供了有力的保障。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)備課與集體備課相結(jié)合，把教師從“抄”教案中解脫出來，使得他們有更多的時間去思考教材教法和學(xué)生學(xué)情。電子化備課使得教師理解教材也開始由被動轉(zhuǎn)向主動，教師的備課質(zhì)量自然得到提升。

除此之外，針對教材中課文越選越精，高考難度越來越大，現(xiàn)行高中語文教學(xué)對教師的要求也越來越高。以蘇軾的《定風(fēng)波》一課為例，和初中相比僅僅停留在文學(xué)常識的介紹和疏通意思上已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求，教師備課時需要搜集蘇軾不同時期作品來比較，讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟詞人曠達(dá)、灑脫的情懷，知曉此詞“即景抒懷”的表現(xiàn)手法。而充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、相關(guān)教育資源網(wǎng)、QQ群、博客圈、微信等便捷地搜集材料、優(yōu)秀課件，從而豐富備課內(nèi)容，增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效益。

2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)更加直觀和形象，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式還未出現(xiàn)時，以教師為中心的“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式主宰著教學(xué)，而現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)上用得最多最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，因?yàn)樗鼈兙哂袌D文并茂、聲情并茂的特點(diǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的有機(jī)整合，可生動、形象、直觀、靈活地展示教學(xué)內(nèi)容，從視覺、聽覺多角度感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時，教播放電視連續(xù)劇《三國演義》片頭視頻，連放兩遍該片的主題曲：浪花淘盡英雄/是非成敗轉(zhuǎn)頭空/青山依舊在/幾度夕陽紅/白發(fā)漁樵江楮上/慣看秋月春風(fēng)/一壺濁酒喜相逢/古今多少事/都付笑談中。圖畫與聲音展示出意境壯闊雄渾、氣度恢宏，意蘊(yùn)深厚。學(xué)完這首詞時，又播放了一遍。這樣，同學(xué)們通過觀看與聆聽，也就深層的理解了此詞主旨，即表現(xiàn)了作者寬闊的胸襟，仰慕古代英雄，渴望建功立業(yè)以及功業(yè)無成的感慨。這樣的方式無疑更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更有利于深而全面地領(lǐng)悟詞的主旨，最終使課堂教學(xué)更高效。

還有，如《蘭亭集序》、《騰王閣序》、《歸去來兮辭》、《荷塘月色》、《再別康橋》、《故都的秋》等等現(xiàn)行的高中語文教材中的經(jīng)典之作，對這些作品，應(yīng)含英咀華，品位其中的美。可傳統(tǒng)的教學(xué)，費(fèi)時費(fèi)勁，卻只能或應(yīng)用音樂來渲染，或利用圖像來顯示，或運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地整合，可用網(wǎng)絡(luò)的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體自然鏈接，達(dá)到意境全出的效果。這是一種愜意的、高效的教學(xué)，一種教學(xué)藝術(shù)化和科學(xué)化的完美結(jié)合，學(xué)生也更能進(jìn)入一種審美境界。在這種境界中，學(xué)生的文化整合和審美情趣也就更容易提高，學(xué)習(xí)興趣也會大增，也就真正實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。

3利用現(xiàn)代信息技術(shù)能更好地?cái)U(kuò)大課本知識的外延

傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時空的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識很有限；對于我所教的學(xué)生來說，本身的知識水平和理解能力都還處在較低的階段，對新知識的理解和掌握有時達(dá)不到老師預(yù)期的目的。此時，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識包羅萬象，與語文學(xué)科有機(jī)整合，既拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道，又拓展了課本知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文重難點(diǎn)的理解。比如，在教授完《竇娥冤》一課時，利用晚自習(xí)播放《竇娥冤》的電影視頻，這樣彌補(bǔ)了節(jié)選教材情節(jié)不完整的缺點(diǎn)，通過對整個劇情全面直觀的了解，學(xué)生對竇娥命運(yùn)的不幸與心底的善良，剛強(qiáng)、有主見的性格，充滿反抗的精神理解得更透徹。

在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多寫作理論、優(yōu)秀范文及點(diǎn)評，作文課上，教師充分利用好這些資源，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增長見識，豐富寫作素材，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。同樣，學(xué)生也可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多的例文、評論及爭議話題的探討等，廣泛地學(xué)習(xí)他人之長，這對學(xué)生來說也是一筆巨大的財(cái)富。比如，在教授《鴻門宴》一文時，布置了一道作業(yè)題：許多讀者認(rèn)為項(xiàng)羽是因?yàn)轼欓T宴上不殺劉邦而失去天下，你同意這個看法嗎？談?wù)勀愕目捶ㄅc理由。教師所面對的多數(shù)學(xué)生的知識面是不能支撐他們回答好這個問題，特別是理由。他們通過互聯(lián)網(wǎng)的引擎搜索，快捷地找到相關(guān)文章，結(jié)合自己的思考，很好的完成了此題。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入語文教學(xué)中，能有效地?cái)U(kuò)大課本知識的外延，對于提高中學(xué)生的語文素質(zhì)有著不可忽視的作用。