簡析小學數學的興趣教學

羅先清

摘要：隨著教學改革的深入推進，小學數學的教學方法獲得了進一步的更新，由于新課改下小學數學的教學目標更加多元化，其中尤其關注小學生興趣的培養，所以，小學數學應該積極開展興趣教學。

關鍵詞：小學數學；師生關系；教學手段；課堂氛圍

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0225-02

眾所周知，小學數學的教學內容以及其開展的順利與否直接關系到學生其他學科的發展，數學在學生的智力發展結構里面占據著重要的地位，但是小學數學比其他學科更難一點，并且教學內容和形式不是那么富于變化，與此同時小學生在這個階段又難以集中于數學的學習，極為容易受到外界事物的干擾，所以想要讓學生主動學習數學，自主建構各方面的能力還需要學生主動進行數學的學習，而這一切都始發于興趣。都知道興趣是引導學生進入學科學習的第一位導師，但是小學生在這個學習目標性極為弱的時期怎么樣才能培養學生的興趣呢？為學生今后的發展以及智力的開發打好基礎呢？以下我結合自身的教學經驗和教學實踐總結，談一下如何切實推進小學數學的興趣教學。

首先，師生關系是小學數學興趣教學的突破口。為什么這么說呢？小學階段的學生大部分時間都在校園里面度過，而學生在這個時期都習慣于快速接收外界尤其是成年人發出的信號，所以學生對于教師的依賴性比較大，而同時數學教師又是和學生接觸時間比較長的，所以師生之間的關系直接影響學生興趣的建立和發展。

第一，教師對小學生要有充足的耐心。數學的學習對大部分小學生來說都是會存在一定難度的，不可能教師一講就懂，很多知識點教師要不斷重復，并且加以強調，而急于求成會導致學生受到學習的壓迫感，因此這個時候教師的耐心極為重要。教師要注意循序漸進，讓學生在這個過程中逐步得到知識，獲取自我的滿足感，興趣也就隨之形成。另外還需要教師對學生不好的學習習慣有耐心，小學階段學生的學習習慣等都在逐步建立時期，塑造性很強，教師如果對于學生的不好學習習慣沒有耐心的話，容易導致學生產生自我否定，那么在數學的學習上也就喪失信心，阻礙興趣的發展。

第二，教師要給予學生充分的尊重，這是建立和諧師生關系的前提和基礎。教師對學生的尊重主要體現在三個方面：（1）教師對學生的態度，數學教師對待學生和藹可親，有助于學生主動與教師進行溝通和交流。（2）教師要正確客觀地對學生進行評價，小學生的自尊心很強，對于教師的評價很在意，而對教師的鼓勵更是感覺到關注和尊重，所以教師的評價要以鼓勵和表揚為主，一些建議需在課下與學生進行合適的交流。（3）教師在課堂上要尊重學生的想法和問題，很多數學教師很容易忽略這一點，小學生一般問題會比較多，千奇百怪，有的甚至和教學內容毫不相干，這個時候教師要對學生表示出足夠的尊重，那就是妥當的回答學生提出的問題，從而給學生充分的尊重，這對于學生在數學課堂上的積極性有很好的促進作用。

第三，建立良好師生關系除了以上兩點還需要教師及時與學生做心靈上的溝通，做學生的心理導師。學生非智力因素的發展直接影響到學生今后數學學習的態度和發展，數學教師不管是否擔任班級的管理工作，作為一名教師都應該關注學生情感、情緒、心理的變化，和學生進行有效的溝通，對其加以疏導，這樣很容易密切師生情誼，對學生建立興趣有莫大的幫助。總之，教師要注重師生關系的建立，以此為基礎開展興趣教學。

其次，教師要采取多樣的、變化的教學手段來推動學生興趣的形成。小學數學課堂教學手段比較單一是新課改之前存在的一大缺陷，但是隨著我國教學理論和教學工具的豐富與完善，小學數學課堂變得更加充滿活力，學生的積極性也被帶動起來，有效促進了學生學習興趣的培養。

第一，教師采取多樣的實物教學，通過借助于實物形象可感的特點，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，激發學生的主動參與性。例如，在學習三角形和四邊形以及正四邊形的特點時，教師可以通過開展有趣的游戲形式，讓學生用剪刀剪出不同的四邊形，然后進行圖形的拼湊，嘗試用三角形拼湊出四邊形，這樣學習知識的壓力變成了有趣的游戲，這種教學手段能極大調動學生的激情，使學生全身心地投入到學習中來。

第二，充分利用多媒體開展教學，隨著新課改的深入推進，小學數學課堂也出現了很大的變化，新的教學手段走入課堂，開闊學生的眼界，也激發學生的好奇心，充分吸引其注意力，把對于新鮮事物的興趣附帶轉移到數學知識的學習上。教師要提前針對相關教學內容制作內容有趣的課件，加入一些學生感興趣的因素，從而調動其興趣。

第三，教師要充分利用教室的一些潛在教學資源，以此來作為新的教學手段，提高課堂效率，激發學生主動思考。例如，在教授學生進行加法計算的時候，教師可以讓學生計算教室里面的一些物體或者圖案，以此實現教學手段的多樣化，促進學生思維的靈活性和快速轉變。

再者，興趣教學的過程中，班級的課堂氛圍也很重要，一個充滿生氣的和活力的數學課堂與死氣沉沉的課堂相比，顯然前者更有助于培養學生的興趣發展。那么教師該如何充分調動課堂活躍的學習氛圍呢？

第一，采取學與玩結合的教學方法。學生普遍比較貪玩，但是學與玩的結合并不是教師帶著學生一起玩游戲，而是通過玩這樣一個手段來調動班級整體的參與氛圍，形成活躍的課堂氣氛，以此讓學生愛上數學課堂，不再產生壓抑和排斥感，那么興趣自然形成。一方面，教師要在教學之前做好設計和游戲內容的篩選、制定，要符合學生的興趣方向和接受心理，同時還要為教學內容服務。在開展的過程中，教師要扮演好監督者和引導者的角色，教師的位置不能空缺，否則無法達到好的教學效果。

第二，教師要注重發揮優等生的帶領作用，如果教師總是為了提高中間學生的水平而總是讓其回答問題，那么優秀學生的帶動作用就無法達到。優秀的學生起來準確回答問題可以極大激發學生的學習動力，班級學習氛圍也能被帶動起來。

第三，教師自身的教學語言和教學手段也需要不斷豐富，教師的教學姿態以及表情直接影響到課堂氛圍的形成。教師標準的普通話和優雅、靈活的教學姿態直接促進學生積極參與的熱情，他們會被這種教學行為所吸引，進行積極的自我發揮來回應教師。總之課堂氛圍的好壞也直接影響學生興趣的形成。

通過以上幾點的簡要論述，我們發現小學數學的興趣教學要始終以學生為中心，時刻關注其興趣發展的趨勢，積極運用一切教學手段和方法為其培養持久的興趣服務。