探索小學數學高效課堂的幾點做法

黃安福

摘要：高效的課堂教學是教師的夢想，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。數學課程標準指出："有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。"如何構建理想化的高效課堂？高效課堂的奧秘在哪里？

關鍵詞：高效課堂；小學數學；教學情境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0186-02

教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今后能成為創新性人才奠定基礎。農村小學受傳統教學影響，長期以來，課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現象大量存在，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，教學中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變，學生對數學學習產生了厭煩心理，對學習逐漸失去了興趣。通過課堂教學的實踐，聽課、評課等教研活動，我對農村小學數學課堂教學的高效性有了新的認識。

1.創設教學情境

1.1 根據學生的年齡特征，創設故事情境，讓學生從故事中發現問題，帶著問題學習、思考，激發學生的學習興趣。

1.2 創設生活化情境。把數學問題置于學生的生活情境之中，通過對生活情境的體驗，從事理中明確算理。例如：在教學接近整百、整千數的簡便計算一課中，我創設了生活中的購物情境：在教室的一角"開設"超市，貨架上陳列著文體類商品，其中籃球標價96元/只，排球42元/只，通過"買籃球"，讓學生感悟：①96元靠近100元，②多付就要找零（蘊含多減要加）。

1.3 讓問題簡單化，具有操作性。動手操作，讓學生多種感官參與學習，充分感知，逐步在頭腦中建立起表象，進而將感性認識上升到理性認識。在操作中，讓學生動手、動口、動眼、動腦引導他們觀察―抽象―概括―表述，從感性認識上升為理性認識。

1.4 創設具有延伸性的情境。給學生自主創新、自我表現的機會，讓學生多角度、多層次地思考，既培養學生求異思維的能力，又讓學生感受到學習數學的樂趣。

2.教會學生尋找數學信息

只有找出有關的數學信息，才能提出有價值的問題，兩者是相輔相成的。要想讓學生能夠準確、全面地找出數學信息，應做好以下幾點。

2.1 識圖能力的培養。新課程教材中許多題目的呈現都以圖或圖文結合的形式代替了單純的文字。這樣的改動更符合學生的認知規律和年齡特點。學生的識圖能力就成了掌握數學語言的前提，是正確理解題目意思的關鍵。

2.2 引導學生有序觀察，找出有價值的數學信息。引導學生有序地觀察情景圖，找出有用、有關聯的數學信息，并引導學生提出有價值的數學問題。

3.提出有效的數學問題

小學數學教學是培養學生問題意識的重要渠道，是全面落實課程標準的重點之一。"發現問題和系統闡述問題可能要比得到答案更重要"。

3.1 問題導學。學生帶著明確的解決問題的目的了解新知識，形成新技能，反過來解決原先的問題。例如：《長方形和正方形的面積》合作探索問題："廚房的面積多大？"其實質就是求長方形的面積，推測出"長方形面積=長×寬"。在這個過程中，學生經歷了生活問題轉化為數學問題的過程和數學建模的過程。

3.2 交流呈現。有價值的問題該以怎樣的形式呈現？我認為問題的呈現形式應多樣化，可以是表格、圖形、漫畫、對話、文字等。

3.2.1 表格式。例如：在教學小數加減計算時，可選取生活中學生常見的購買學習用品這一生活素材設計表格式應用題。

3.2.2 文字式。這并非傳統上的純文本形式，而是帶有一定的應用文格式，如：通知、借條、廣告等。學習了小數加、減法這部分知識后，可設計這樣的題目：新華書店門口貼了一則推銷廣告，你可以提出哪些數學問題？

3.2.3 圖形式。這是新教材中呈現較多的一種形式。圖形，既可以是圖畫，又可以是真實的圖片。

4.運用電子白板優化數學課堂教學結構，提高數學教學效率

交互式電子白板的問世，為小學數學教學提供了最優化的教學模式。利用電子白板提供多層次的練習平臺，能在有限的教學時間，優化教學結構，提高教學效率。教師應充分發揮整合課程資源的作用，通過多種形式的展示，豐富教學內容和形式，優化課堂教學結構，有效提高學生的總結歸納能力，使學生從中體會學習數學的技巧，提高知識的應用能力，進而對所學知識有全面的理解，大大提高數學課堂教學效率。

比如，在進行"表內乘法"和"表內除法"等知識的教學時，在課堂小結這一環節的教學時，教師可以通過電子白板播放PPT課件或者網頁課件進行知識的梳理與回顧，對于難度較大的訓練題目，教師通過出示有規律性的提示，為學生的理解掃平障礙，為學生的學習提供手段保證。這些課件的運用，使學生對所學知識能夠進行熟練的掌握和理解，便于今后學習時能夠前后聯系，建立知識鏈，達到觸類旁通、舉一反三的學習效果。

又如，數學知識點較多，教師上課時的板書任務較重。因此，有時需要教師在課前把需要板書的大量信息整合到PPT課件中，上課直接調用即可，大大節省了教學時間，提高了教學效率。我們在組織單元復習或章節測驗的講評過程中，可用多媒體展臺把學生很多易出錯的地方展示出來，把那些容易混淆的知識點通過對比的方式展示，這樣可以節省板書時間，以提醒學生注意，提高學生處理問題的能力，也可以通過展臺進行實物展示，使教學效果更為直觀，以便提醒學生的有意注意，提高教學效率。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著"一切為了學生的發展"，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1] 徐美瑩.新時期小學數學高效課堂教學探究[J].中國職工教育，2013，（8）.

[2] 劉士芹.淺談如何創建小學數學高效課堂[J].數學學習與研究，2011，（12）.

[3] 李梅芳. 淺談小學生學習數學興趣的培養[J]廣西教育學院學報， 2004，（S2） .

[4] 楊德華. 如何激發小學生學習數學的興趣[J]黑龍江教育， 2005，（06） .