讓樂學之花在語文教學中靜靜綻放
——構建語文高效課堂的幾點嘗試

袁素芝固安縣東灣中學

讓樂學之花在語文教學中靜靜綻放
——構建語文高效課堂的幾點嘗試

袁素芝
固安縣東灣中學

摘要：語文高效課堂應使學生樂學會學，為此，要明確每節課的教學目標，激發學生的興趣；培養質疑能力,發展學生的辯證思維；搭建平臺，有效進行展示訓練；有效進行學法指導，提高學生的學習能力。

關鍵詞：高效課堂；教學目標；質疑能力；展示訓練

高效課堂教育的核心理念就是“為了每一位學生的發展”，教師應以學生為本，摸索語文課堂教學的新方法。“樂學教育”的觀點認為，人的學習過程是心理結構的一種自主建立，最根本的學習動力是學生自己。教師的引導教育一定要在學生自我主動學習的基礎之上，唯有如此，才能有效提高教學效果。教師要巧妙運用一些方式方法，來激發學生學習的興趣，提高主動性、創造性，并順勢而為，正確引導，使學生明確課堂內容的方向，投入其中，樂于學習，善于學習，從而有效提高自主學習能力。那么，在語文學習的過程中，怎樣才能讓學生在快樂的環境中主動進行學習呢？

一、明確每節課的教學目標，激發學生興趣

在每一課的學習中，教師首先要向學生指出本節課的學習目標，學生明確了學習目標，才能使學習具有方向性，思考理解課文內容的所有問題也才會有具體的方向，在此基礎上，也才能激發學生的積極性，以良好的心情投入到學習中來，從而提高學習效率。那么，語文老師可采取哪些方法來向學生明確學習目標呢？第一，開門見山法。教師要在每一課的課堂導入后，或以口頭說明，或以黑板書寫的形式，向學生闡明課文的學習目標，以使學生在后面的學習中有明確的方向。第二，質疑勾畫法：讓學生把預習時或自讀課文后不理解心存疑惑的地方用筆勾畫出來，教師再根據本節課的學習目標與重難點，對學生疑問較多的部分問題，引導學生重點掌握。第三，層次遞進法：在每篇課文的學習過程中，教師都要根據課文內容，引導學生按一定的步驟進行學習，這是一個循序漸進的過程，并不能概括一下課文內容就結束。作為注重引導方法的教師，必須在進入具體學習之前，先讓學生對教學目標了解于心，也只有這樣，學生才會產生興趣，才會有探索學習的沖動。有了強烈的學習主動性，學生才能樂于學習，善于學習，并學有所獲。

在日常教學中，教師要展現給學生積極進取的風貌，語言幽默風趣，富有激情，這樣才能帶動學生去積極主動地學習；教師要引導學生敢于嘗試，積極探索，勤于思考，善于思考，勇于提出自己的想法；同時，還要采取多樣化的教學方式、方法，不斷推陳出新，讓學生時常會有一種新鮮感。

二、培養學生的質疑能力，進而發展辯證思維

有效率的課堂教學必須以學生為中心。課文中的設疑之處對教學內容的推進有一定的引導作用，但這些疑問要讓學生根據自己的理解提出來，哪些地方明白了，哪些地方不明白，還想了解哪方面。引導學生根據課文內容展開聯想，深入思考，并即時提出自己的疑問，只有這樣，才能提高課堂學習效率。面對學生提出的問題，教師所持的態度應該是肯定的，要用適當的語言鼓勵、引導他們，提出的問題非常好，要給予贊許，提出的問題不是很好，教師也應該給予鼓勵，欣賞學生勇于表達的積極性。學生提出的問題不好，教師絕對不能置之不理，更不能嚴厲批評，學生的自尊心一旦遭到損傷，會嚴重打擊他們的學習積極性與主動性，從而影響以后的學習成效。

在實際課堂教學中，教師要時刻把學生的質疑問難作為教學的重要內容，這也是教學必不可少的環節。無論授課過程中或在授課之后，必須留有一定的時間讓學生質疑，使學生逐漸養成敢于提問、樂于提問的好習慣。鼓勵每位學生敢于發表獨到的見解，敢于自我評價，在自主學習和合作學習中懂得競爭與合作，使個人與集體巧妙地統一起來。同時教師還要適時小結，去偽存真，統一認知，這樣每個學期持之以恒地堅持下來，學生的質疑能力、思維能力及表達能力都將得到提高與發展。

三、善于搭建平臺，有效進行展示訓練

在課堂教學實踐中，教師應該有意識地為每一位學生創造同等的機會和條件，使所有同學都能以愉快的心情，積極主動地投入學習，享受學習的快樂。教師不能總是過多關注成績優良的同學，更不能總是忽略成績不好的同學。“樂學教育”要求教師平等地尊重每位同學，對學生提出的問題，應能根據每位學生的思維特點，給予適當的引導，因材施教，為每位同學搭建展示自我的平臺。

課堂的展示要借助教師搭建的平臺循序漸進地訓練，展示訓練要時刻與教學內容相結合。比如閱讀課文，要知道課文講的是什么，能夠理解掌握課文作者要表達的基本觀點，并能用中心思想把課文內容聯系起來理解。學生對課文有了整體把握后，應能舉一反三，對同類課文能形成規律性的認知。教師可以根據不同學生的情況，提出不同的問題，對學生的回答，教師要仔細傾聽，及時輔導，采取一對一的方式進行指導與校正。

四、有效進行學法指導，培養學生的學習能力

學生是課堂的主體，學生的“學”才是中心，這就要求教師在實際課堂中重視學生的學法指導，務必讓每個學生掌握適合自己的學習方法，并能形成規律，有效提高自己的學習。因此，在課堂教學中，教師應根據不同學生的特點進行有針對性的學法指導，潛移默化地在教學過程中及時點撥和引導。也可依據不同的教學內容滲透不同的學習方法，使學生掌握規律。根據不同課文的特點，教給不同的學習方法并設計出相應的步驟，讓學生探索與學習。

除此之外，要使學生在高效課堂中進行真正愉快而富有成效的學習，還要在信任與尊重的基礎上創造民主和諧的學習氛圍，要相信每位學生都有提高成績的美好愿望。教師應充分尊重每位學生的人格，注重心靈的塑造。

結語

語文教師應善于從不同角度發現學生的優點，欣賞每位學生，鼓勵表揚他們做出的成績，哪怕是微小的成績，使學生體驗到自主學習的喜悅。無論怎樣，學生是祖國的未來，是教育的主體，教師應運用切合實際的教學方法，使學生積極主動地學習，讓他們感覺學習是一件快樂的事，讓樂學之花在語文教學中靜靜綻放。

參考文獻：

[1]高金松.構建快樂語文課堂幫助學生高效學習[J].教育教學論壇，2014，(39)：227.

[2]武國麗.中學生快樂語文課堂教學研究[J].語文建設，2014，(23)：12-13.