開數學特色活動課促學生個性和諧發展

王德鳳吉林省琿春市第六小學校

開數學特色活動課促學生個性和諧發展

王德鳳
吉林省琿春市第六小學校

根據國家教委《九年義務教育、初級中學課程計劃》中規定：“課程包括學科、活動兩部分”。活動課納入課程計劃，充分發揮學科和活動的整體功能，這將是全面提高學生素質，從應試教育向素質教育轉軌的重要采措。

開展小學數學活動課，對加深學生課內所學知識，擴大學生視野、拓寬知識、滿足和發展學生在數學領域中的興趣，培養他們動手操作能力和把所學知識運用于實際的能力，有著積極的作用。為了更好開展數學活動課，現將我的幾點做法介紹如下：

首先，在數學活動課中注意創設情境，運用講故事的形式，促進學生良好心里品德的形式。小學低年級學生年齡小，活潑好動，新奇好學，最喜歡聽故事，結合教材內容以講故事的形式上好思想品德教育活動課，例如：通過教學“算盤的認識”，對學生進行愛科學的教育，算盤是我國隋朝時期發明的距今已一千三百多年，后流傳到日本、朝鮮等國家。在計算器普遍適用的今天，許多國家在中小學里仍開設珠算課，通過講述數學家華羅庚從小刻苦學習，認真鉆研；陳景潤證明哥德巴赫猜想的故事，讓同學們在故事中悟出聰明在于學習，天才在于積累的道理。用古代的數學史實：祖沖之與圓周率等，說明中華民族是人類數學的搖籃，激勵學生的民族自尊心和愛國主義思想，從小學低年級就樹立學好數學的信心。

第二，在數學活動中，通過游戲競賽創設和諧氣氛，激發興趣，發展學生思維。組織學生通過游戲來獲取知識，是快樂教學的一種形式，這種形式的數學活動也經常使用，如：填數游戲，猜數游戲等，這種游戲可激發學生學習數學的興趣，又可培養學生思維的敏捷性和創造性，提高判斷能力。

有趣的算式令學生興奮不已，游戲開始時，要求同學們選好突破口，然后通過分析、比較、判斷、推理等思維過程，得出正確結果。同時開展比賽，看誰最先填出來，趣味則更濃。

第三，在數學活動課中，注意參與實踐，促進良好的勞動技能形成，鼓勵使用學具，培養操作能力；鼓勵學生參與實踐活動，增強實踐意識。小學低年級學生認識規律是：具體——表象——概念，是一個從具體到抽象，從個別到一般，從感性到理性的認識過程，有些數學知識比較難理解，如果通過數學活動課組織學生實際操作活動，讓學生在實踐中積累感性材料，就為理解知識架起了橋梁，例如在學生初步認識除法的意義后，我設計組織了以“分一分，擺一擺”操作活動為主的數學活動課。

活動過程：

（一）把5根小棒平均分成兩堆，每堆最多分幾根小棒，還剩多少根？

1、想一想：“平均分”是什么意思？為什么？最多分幾根？

2、分一分：經過思考，同學們分成了如下幾種情況：

a.IIIIIb.IIIII

c.I I IIId.II II I

3、議一議

（1）a和b兩種分法不是“平均分”，是錯誤的。

（2）c種分法注意了“平均分”中的“平均”二字，但每堆不是“最多的”，是錯誤的。

（3）d的分法，既注意了“平均”又注意了“最多”，是正確的。

（二）把5根小棒每兩根（3根）分成一堆，可以分幾堆，還剩幾根？按照要求，同學們有以下分法：

a.II II Ib.III II

通過兩種分、擺過程，同學們發現了這樣的規律：

1、5根小棒平均分成2堆，每堆最多分2根小棒，這樣的分法，剩余的數比指定的每份數小；

2、5根小棒按2根（3根）一份，分成兩堆（一堆），這樣的分法，剩余的數比指定的每份數小。

這樣的操作活動，內化了所學知識，提高了學生的動手能力，分析、思維能力并且為以后學習“有余數的除法”作了鋪墊。

以上幾點是我在數學活動課中點滴體會，由于我缺少經驗，這項試驗，還在摸索之中，但我明確，數學活動要根據學生的年齡特點和身心發展規律，通過一定的活動項目和活動方法，讓學生在參與過程中拓寬知識，發展特長，全面提高數學素質。