初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐研究

董青松

摘 要：從因材施教、尊重個(gè)體差異，教學(xué)內(nèi)容切合實(shí)際、主體地位留給學(xué)生，全面評(píng)價(jià)分層教學(xué)、尊重個(gè)體差異等方面研究初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)，解決不同層次學(xué)生之間的矛盾，促使所有學(xué)生獲得成功。

關(guān)鍵詞：初中體育；分層教學(xué)；差異性；選項(xiàng)課

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）16-0063-01

傳統(tǒng)的體育課堂是教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是由教師統(tǒng)一制定的，不能照顧到全部學(xué)生的興趣與心理需求。比如，教師安排這一段時(shí)間進(jìn)行羽毛球?qū)W習(xí)，可能有的學(xué)生躍躍欲試，積極性很高，學(xué)習(xí)速度、領(lǐng)悟能力、肢體協(xié)調(diào)和反應(yīng)速度都比較好。但肯定也會(huì)有部分同學(xué)在教師講課的時(shí)候精神不振、興致不高，課堂表現(xiàn)也不如其他同學(xué)，肢體協(xié)調(diào)能力差等。這樣就形成鮮明的差異，無形之中就會(huì)挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原本興趣就不高的學(xué)生更加不喜歡體育課。同時(shí)，身處發(fā)展階段的學(xué)生，由于體質(zhì)不同，可能導(dǎo)致身體發(fā)育程度也會(huì)不同，這種情況下學(xué)生對(duì)體育課程的完成程度就會(huì)表現(xiàn)出差異性。因此，要重視體育選項(xiàng)課分層教學(xué)。

一、因材施教，尊重個(gè)體差異

體育教學(xué)的根本目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，使學(xué)生在德育、智育、體育、美育等各個(gè)方面得到全面發(fā)展。不僅要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更要在心理上樹立正確的審美觀，培養(yǎng)良好的思想品德，在體育中發(fā)現(xiàn)美的存在，準(zhǔn)確理解體育精神，并把這種拼搏奮斗的精神貫穿到生活與學(xué)習(xí)中。但是，有些同學(xué)可能發(fā)育遲緩，在整個(gè)初中時(shí)代是最矮小瘦弱的那一個(gè)，也許到高中甚至大學(xué)身體素質(zhì)中的各方面才會(huì)突飛猛進(jìn)。這是自然的生長(zhǎng)規(guī)律，教師要順其自然，不可揠苗助長(zhǎng)。怎樣才能提高不同層次學(xué)生的身心素質(zhì)呢？體育課選項(xiàng)和體育選項(xiàng)課分層教學(xué)就是一個(gè)很好的思路。這里著重研究選項(xiàng)課。每個(gè)學(xué)生的需求都是不一樣的，學(xué)生的心理、體質(zhì)、興趣都會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異性。因此，教師可以利用這種差異性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的體育課堂來進(jìn)行體育鍛煉。不管學(xué)生進(jìn)行何種方式的體育活動(dòng)，最重要的是把身體素質(zhì)提高，將體育精神領(lǐng)悟，這就達(dá)到體育課的目的。教師開展體育課教學(xué)的時(shí)候，可充分考慮學(xué)生的不同意見。體育課不就是為了提高學(xué)生的身心素質(zhì)、弘揚(yáng)體育精神嗎？那么教師就可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和身體素質(zhì)接受能力，開展多種形式的體育項(xiàng)目。這時(shí)候，體育課將不再按照班級(jí)進(jìn)行授課，而是按照興趣小組進(jìn)行教學(xué)，把有相同愛好的學(xué)生集中在一起。這樣，面對(duì)自己感興趣的體育活動(dòng)，學(xué)生會(huì)積極投入，自然就會(huì)加大運(yùn)動(dòng)量，就再也不用教師在學(xué)生后面催促學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，自然而然身心素質(zhì)就會(huì)提高，達(dá)到了預(yù)定的教育目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容切合實(shí)際，主體地位留給學(xué)生

新課標(biāo)要求把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。這樣就加大學(xué)生在課堂中的分量，讓學(xué)生有更強(qiáng)的代入感，不會(huì)讓學(xué)生再有旁觀者、局外人的想法。學(xué)生成為體育課堂的主人，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更強(qiáng)烈，會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。在體育課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)來設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，并且讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，可以讓學(xué)生課上分組討論，自己決定體育鍛煉的內(nèi)容和強(qiáng)度，自己決定鍛煉的時(shí)間，然后推選出隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)平時(shí)的體育活動(dòng)。學(xué)生把討論好的決定交給教師，再由教師來斟酌可行性。這樣，不僅符合學(xué)生的興趣愛好，還會(huì)提高學(xué)生的參與感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。組成的團(tuán)隊(duì)中，素質(zhì)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)帶領(lǐng)素質(zhì)較差的學(xué)生，也使得學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，培養(yǎng)學(xué)生與他人相處的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在這樣的教學(xué)過程中，最重要的是教師擺正自己的位置，端正自己的心態(tài)，放手讓學(xué)生去做，自己只給出指導(dǎo)意見，在必要的地方提出修正方案。

三、全面評(píng)價(jià)分層教學(xué)，尊重個(gè)體差異

在最終的成績(jī)?cè)u(píng)定中，教師不能只根據(jù)最終的結(jié)果來評(píng)定成績(jī)。體育活動(dòng)表現(xiàn)在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，教師不能做到日日都在監(jiān)督狀態(tài)，所以，在評(píng)定成績(jī)的時(shí)候，要多與同學(xué)交流，全面綜合考慮學(xué)生的成績(jī)。另外，教師在評(píng)定的時(shí)候，也要考慮到分層評(píng)定。在平時(shí)鍛煉中，不同層次的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)，那么在成績(jī)?cè)u(píng)定的時(shí)候自然也要有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果只用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量成績(jī)，成績(jī)拔尖的學(xué)生會(huì)驕傲，成績(jī)差的學(xué)生會(huì)受挫，自信心降低，不利于后期的繼續(xù)教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)行分層次教學(xué)的最終目的，是提高不同階段學(xué)生的身心素質(zhì)，讓每一個(gè)孩子都在體育活動(dòng)中享受到樂趣。所以，教師要抓住根本，只有不忘初心，才能有始有終。為了滿足不同學(xué)生的不同需求，學(xué)校要注重體育課程的多樣性，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性。學(xué)校教育提倡德智體美勞全方位發(fā)展，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維定式，充分尊重學(xué)生的個(gè)體體質(zhì)差異與興趣愛好，注重課堂的趣味性和多樣性，讓所有學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)體育課堂活力，促使不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

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