巧設問題情境活躍高中數學課堂研究

湯愛美

摘 要：對數學課問題情境進行界定，分析巧設問題情境對高中數學課的積極作用，并從與學生實際聯系起來、溫故知新，與生活聯系起來、由知識應用創設情境等方面研究巧設問題情境的方法，提高學生的數學學習興趣。

關鍵詞：高中數學；問題情境；數學思維；數學能力

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0076-01

高中數學新課標提倡數學教學應當緊密地與學生生活聯系在一起，從學生已具備的知識和經驗入手，創建活躍生動的情境，進一步提高學生學習效率。當學生步入高中，其獨立性與自主性也顯著加強，思維更加活躍，同時情感體驗也比初中生增強，常有很多問題會憑空出來，也想要通過自身努力對問題進行解決。所以，數學問題情境式教學也更加受到廣大師生的喜愛，也是新課改提倡的一種主要教學方式。很多專家學者指出，應當將問題當作數學教學的載體，更好地把握課堂教學的本質和思維核心。現結合數學教學實踐，對巧設問題情境，活躍高中數學課堂進行相關研究。

一、數學課問題情境界定

普通高中數學課程標準指出，應通過數學建?；顒右龑W生從實際情境中發現問題，并歸結為數學模型，嘗試用數學知識和方法去解決問題。教師要注重創設適當的問題情境，鼓勵學生發現數學的規律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程。所謂數學問題情境，是指為達成某種教學目標而構建的背景信息，組成部分包括數學問題及其情境，而數學情境向學生們展示知識相關背景，同時數學問題又相當于學生前進路上絆腳石或有待克服的難題。數學的問題情境有顯性與隱性之分，顯性將問題直接表現出來，而隱性數學問題則表現得比較隱晦，通過教師科學合理引導，學生能夠找到數學情境后面所隱藏的問題。因此，教師應當積極創建有利于學生努力解決問題的氛圍，激發學生想要急于將問題解決的心理，讓學生問題思維得到有效持續的發展。

二、巧設問題情境對高中數學課的積極作用

當前正在大力開展教學改革，將問題情境思維帶進高中數學教學中是非常迫切與必要的，這樣有利于數學教改順利進行，有利于數學課教學活動的有效開展。新課標對教師教學方法與效果等方面提出很多新標準，更加注重學生素質及能力的培養、知識能力體系的建立、情緒情感的培養與學習的有機結合、互動教學的發展。而在高中數學教學中，問題情境式教學法有利于以上改革目標的達成。首先，它能確保高中數學轉移工作重點。情境法將培養學生能力作為基礎，摒棄教師灌輸式講解，轉變為通過巧設情境使學生對自身有更清楚的了解，然后通過溝通交流使能力大幅提升，使得以前灌輸式教學轉變為培養學生的綜合能力。其次是實現開放式教學。設置情境方法是集發現教育、目標教育與情境教育等優勢于一身，同時充分考量高中數學具體狀況，這對學生養成自主學習能力非常有幫助。再次是推動高中數學兩個主體作用的有效融合。該教學方法讓教師將工作重點放在對學生進行引導與啟發上，用問題激起學生學習熱情，使學生更有動力、更加主動。教師將方法教給學生，并按照學生不同特點進行適當的引導，使教師主導作用和學生主體作用都得到完美體現。

三、巧設問題情境法

問題情境是指教師有意識地創設各種情境，促使學生去質疑問難。創設情境時，要注意以下幾點。首先，要與學生實際聯系起來，溫故知新。眾所周知，數學具有很強的邏輯性，尤其是高中數學。因而，教師在講課前應當對學生以往知識學習情況有透徹了解，這樣采用情境教學法才可以做到機動靈活。教師積極發揮引導作用，讓學生通過溫習舊知識，合理靈巧設計情境。比如，在教學直角三角形時，可考慮結合勾股定理等知識來學習三角形的各種知識。引導學生通過初中或小學已學的知識，來加強高中知識的學習，這樣從初級到高級，學生學起來也更有興趣與容易。其次，要與學生生活聯系起來，由知識應用來創設情境。數學來源于現實生活，同時，科學的數學結論也能夠應用于生活生產。特別對高中生而言，他們即將邁進高校進行專業研究學習，或者步入社會，因此，需要他們有比較強的應用數學知識的能力。所以，教學高中數學的教師應當有意識地幫助學生創設情境，讓他們對數學應用意識與能力通過解決現實問題得到提升。另外，還可以將數學與其他學科聯系在一起，例如歷史、地理等。這對學生成長為社會需要的綜合型人才非常有利，也能夠讓學生做到在知識上的融會貫通，很多學科知識都得到穩固發展，為學生將來的學習和生活打下良好的基礎。

四、結束語

數學情境教學作為一種提升課堂教學水平的有力手段，同新課改要求相輔相成。很明顯，設問并不是單純旨在灌輸知識，而是想要給學生一種啟發，調動學生學習的積極性，讓他們自主探索知識并從中汲取營養，將思路拓寬，增強學生的創新意識與實踐能力。一位教育家曾經指出，人的內心深處都是希望自身是探索者與發現者。數學情境導入式教學有利于提高學生的學習興趣，合理地引導學生發散思維，提高學生的數學能力，促進學生成長。

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