基于新課程理念的小學數學課堂小組合作學習

仇榮兵

摘 要：隨著新課程理念的提出，小學數學課堂教學面臨著一些挑戰。如何借助小組合作學習，提升課堂教學質量，則成為廣大教師需要重點思考的問題。

關鍵詞：新課程理念；小學數學；課堂教學；小組合作學習

小學教育是基礎教育，小學數學教學是開發小學生數學認知能力的實踐活動。在新課程理念普及的今天，利用全新的教學方法組織數學課堂，對于小學生數學能力的提高有促進作用。小組合作學習方式，給小學生提供了在團隊中學習的機會，也讓數學課堂活動有了更多的選擇性。正確應用小組合作學習模式，是數學教學創新的表現。

一、設置合理的合作問題，促進學生全員參與

確保小學生全員參與到合作學習活動中，是保障小組合作學習效果的重要前提。小學生的合作學習參與度，與合作的內容有密切關系。具有趣味性的討論問題，能夠激發小學生的學習熱情，使其開動腦筋，與他人分享自己的想法。在過去的教學中，一些教師總是為了應用合作學習模式而應用合作學習模式，并不關注小學生的合作學習行為。小學生的理解能力有限，合作會提高小學生的學習能力，使其更加自然地習得數學問題的解題技巧。

比如，在講解《24時計時法》時，為了讓小學生習慣使用24小時計時，教師可以組織學生去改寫時間故事。像“小明13：00出去與小伙伴踢足球，14：00一起去喝冷飲，17：00回家吃飯。21：00看了一個電影，22：00上床睡覺”這樣的小故事，可以成為學生小組合作學習的內容。讓學生將其改成12小時計時法的故事，讓每一個小組之間相互比賽，激發學生參與的動力。

二、認可合作學習的理念，提高教師業務能力

小組合作學習活動在小學數學課堂中的實施，需要教師認可合作學習理念，并開發有效的合作教學方法。目前，許多小學數學教師受限于傳統教學思想，認為自己的教學經驗最正確，任何新的教學方法都不如老前輩的經驗科學。灌輸式教學法正是因此仍然被廣泛利用，影響了小學數學教學實踐中小組合作學習模式的應用。現代數學教師應當更多地關注現代化教育理念，學校管理者應當重視教師素質的提升，鼓勵教師應用創新教學手段，營造良好的教學創新氛圍。

學校可以利用學期初的時間，組織數學教師集體學習，在學期伊始，讓教師頭腦得到更新。更可以利用學期末的時間，引導教師集體反思，對本學期的教學工作進行總結，于總結中提升小組合作學習模式應用的科學性。只有教師具有應用小組合作學習模式教學的能力，才能促進小組合作學習效率的提高。

三、重視合作成果的展示，完善合作學習機制

完善小組合作學習機制，是促進合作學習效果明顯化的重要方法。重視小學生的數學學習感受，給小學生展示小組合作學習成果的機會，讓學生在小組合作學習活動中找到學習成就感，才能讓小學生的合作學習熱情不斷提高。

比如，在講解《軸對稱圖形》時，教師先組織小學生對軸對稱圖形的概念進行討論，在小組合作學習中消化數學知識。之后，教師提出“創造小組軸對稱圖形”的任務，讓小組成員利用自己所知道的圖形或者線條，設計最美的軸對稱圖形。這樣的任務能夠吸引小學生的注意力，促進小學生融入合作活動。在各小組完成合作創作后，讓小組派代表到大家面前展示小組作品，并用這些作品去分析軸對稱知識。評選出最美軸對稱圖形與最具創意的軸對稱圖形等，促進小學生合作學習效率的提高。

四、打造教學格局，改變教師具體布局

教師的具體布局，對于小學生的學習情緒有著直接的影響。教室，是學生學習行為實施的主要場所。合理的布局，會給小學生新鮮感，促進學習積極性的提高。在長期的課堂教學中，小學生的課桌都是一排一排整齊擺放著的，在這樣的教室布局中，小學生很難組成團隊合作學習，也無法自由地去與其他同伴進行交流。為了實施小組合作學習模式，教師可以對教室的桌椅擺放進行改造。首先，教師可以對桌椅進行馬蹄型布置，讓學生可以與對面的同伴交流，與身邊的同伴交流，創作合作學習的機會。其次，教師可以桌椅進行拼湊型布置。將四個或者六個桌子擺放在一起，用座位的重新布置形成一個天然的小組，增加小學生的團隊學習意識。在這樣的教室環境中，小學生很明確自己在一個團隊中學習，也會在遇到問題時集體解決，有利于小學生團隊合作意識的形成。

綜上所述，將小組合作學習模式應用于小學數學教學中，利大于弊。教師要對教學內容進行全面分析，將教學內容與合作學習活動有效地結合在一起。積極完善合作學習機制，確保小學生在合作學習活動中有更多的收獲，才能讓合作學習活動在小學數學教學中長久地實施下去。

參考文獻：

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編輯 謝尾合