淺析簡筆畫在小學語文目標教學中的作用B

常淑仙

摘 要：學生的認知表象由具體到抽象，靠的是形象思維增強記憶功能。簡筆畫是教師的一項教學基本功，它以簡單的筆畫和線條，給學生呈現簡易、形象、富有情節的生動畫面，將教學內容結合在一起，是小學生深受喜歡的一種方式，在語文目標教學中發揮著很大的作用。

關鍵詞：簡筆畫；小學語文；目標教學；作用

一、在激發學生學習興趣方面凸顯奇效

簡筆畫具有形象、簡易、生動的特點，在激發學生學習興趣方面效果特別明顯。它能夠將學生的學習積極性、自主性及創造性有效地激發出來。

激發興趣首先所體現的是在新課導入環節，例如，學習《月光曲》一課，在新課導入時，我先在黑板上畫出月亮，放出柔和的月光，學生立刻被吸引住了。抓住時機，我激疑：在這樣的月光之下，會有怎樣的故事講給我們聽呢？這樣，激發了學生興趣，將學生帶入學習的情境中。另外，在語文目標教學中，充分使用簡筆畫協助展示目標，把目標的導向作用體現出來，還可以引起學生的無意注意，激發了學生的學習興趣。如《亡羊補牢》分步認定目標時，可板書羊圈圖，再寫上目標內容，情節生動。

二、于導學達標中，理清脈絡，攻克難點

在語文導學達標環節，簡筆畫可以讓學生從課文整體迅速理解課文內容及重點，在課文內容各部分板書相應內容的簡筆畫，將課文的重點內容呈現出來，由整體到部分，再由部分到整體。學生由簡筆畫觀察課文內容，課文內容就如同帶有鮮活的生命一般，給學生留下了深刻的印象，簡筆畫生動形象地把學生帶進了課文所表達的情境中去，從而使學生順理成章地抓住了課文的脈絡。

小學生的視覺十分靈敏，觀察力極強，教師可以利用簡筆畫把課文重點凸顯出來，將課文深刻的道理變成清晰的簡筆畫，讓學生容易把握。

三、協助學生在達標檢測中鞏固內容，豐富思維能力

我們所教的小學生他們的思維比較活躍，富有創造力。我們語文教師就可以利用簡筆畫這種方式，對學生進行語文達標測評活動，以達到充分激發學生自主學習的積極性，讓學生真正地知曉語文老師檢查的知識重點，從而讓學生把握課文知識的重點內容，以此來豐富學生的思維能力。

例如，學習二年級下冊課文《蜜蜂引路》一課，在我們學習完課文之后，課后訓練內容就可以要求學生說出文章中列寧導師所途經地點的各個名稱。此時，我們語文教師就可以讓學生依據列寧跟隨蜜蜂飛回的路線畫出線路圖，讓學生對課文內容深刻把握，就能夠讓學生真實地感覺到簡筆畫的作用真的很大。

編輯 王團蘭