淺談小學數(shù)學的開放性教學B

莊東輝

摘 要：教師有必要探討研究教學的開放性，特別是小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維能力的關(guān)鍵學科，教師要借助于此學科強化學生的思維能力，開闊數(shù)學教學的視野，提高課堂教學的開放性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；開放性教學；方法探討

隨著新課標和素質(zhì)教育的不斷向前發(fā)展，教育教學有了更大的生機，改變了教師為主的教學模式，但是改革的力度還是有限，很多教師還是沒有真正地實施“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的原則，有的甚至流于口頭上，實際上還是傳統(tǒng)的老一套教學模式，因此，我們有必要探討研究教學的開放性，特別是小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維能力的關(guān)鍵學科，我們要借助于此學科強化學生的思維能力，開闊數(shù)學教學的視野，提高課堂教學的開放性。下面就結(jié)合自己的教學實踐談?wù)剬@一問題的思考和嘗試，以供大家參考。

一、教學環(huán)境開放

課堂教學環(huán)境關(guān)系到課堂教學的效率高低，它是提高學生學習水平的關(guān)鍵。我們只有給學生一個祥和、友好、寬松、愉悅的學習環(huán)境，學生才能夠積極參與到教學中來，他們才敢大膽地去想象、發(fā)問，他們的思維能力才能得以培養(yǎng)和提高。因此，我們在教學中要重視教學環(huán)境的營造。比如，我在執(zhí)教《生活中的推理》一課時，就采用了小組教學方式，讓學生自由地去做，去想象，孩子們做這樣的題就像游戲一樣，感到非常高興，再加上老師的和藹表情，鼓勵他們大膽地去想，孩子們無拘無束地發(fā)問，老師耐心地回答，學生表現(xiàn)出非常好的學習狀態(tài)，極大地提高了學習效率。

二、教學評價開放

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》要求：對學生的評價主要是要了解學生的學習情況，從而激發(fā)學生的學習積極性。因此，我們要對課堂教學進行開放性評價，要提高學生的學習地位，可以師生進入共同討論階段，可以教師向?qū)W生發(fā)問，也可以學生向教師發(fā)問，通過評價提高學生的求知欲望，增加學生的自豪感、自信心，以此體現(xiàn)學生是學習的主人，教師一定不要去凌駕于學生之上，對學生進行諷刺挖苦、打擊等行為，一定要讓學生在學習中有愉悅感，在快樂中學習，在玩中學，學中玩。

三、問題的開放性

在小學數(shù)學教學中，問題成為教學中的主流，老師的提問直接影響到教學情況。因此，教師要研究問題的提出，通過提問促進學生積極響應(yīng)，搜集材料，了解各種信息，使他們能夠動起來。這樣極大地培養(yǎng)了學生的探究能力，發(fā)展學生的思維，讓他們能夠有自己的看法和想法，這樣就會有不同的思路、解法出現(xiàn)，使學生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。所以，要珍視問題的開放性。

總之，課堂教學的開放性，旨在打破以“教師為中心”的灌輸，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。教師要充當合適角色，幫助學生樹立信心，營造和諧、民主、安全、自由的課堂氛圍，讓學生真正成為學習的主人。

編輯 王團蘭