淺談小學語文教學中的漢字文化教育B

尹玉林

摘 要：在小學語文教學中存在著很多問題，尤其是對漢字的掌握，而教師則把語文作為文學的一角。它的內容極其豐富，詩詞歌賦等的介紹更是文字的魅力所體現的，而語文作為學生學習的三大主科之一，對學生來說更是有很大的負擔。漢字是博大精深的，而漢字的掌握對于小學生是很難的，教師長久的教學引導，并且不斷地延伸，才能夠把知識更好地傳遞下去。漢字作為中華源遠流長、博大精深的文化，需要教師去教授，更需要學生掌握，所以，漢字的文化教育對于學生是非常重要的。

關鍵詞：漢字教育；小學語文；學習途徑

漢字應用于各個方面，小到談吐之間，大到文化之間的交流，而針對剛剛接觸漢字的小學生，學好漢字是很重要的。它是民族文化的象征，是中華民族綿延至今的文化，在語文課堂上如何讓更多的學生學得更多的漢字呢？這也正是教師們研究和探討的問題。學生在課堂上要體會到漢字的魅力，掌握漢字的方法，識得更多的漢字。因此，教師對于漢字的教育一定要掌握適當的方法，既不能過多地要求學生機械地記憶，又要教出樂趣。

語文教學中充滿文化淵源，簡簡單單的一個字，可能就會出現一個典故，漢字的認知并不是所想的那么簡單，語文教師要把漢字規劃分類，從一點一滴做起，所以，漢字文化教育從小學開始就要受到重視。

一、加強漢字文化教育，提高漢語文化能力

漢字文化教育對于學生來說是最重要的，因為它是民族精神的象征，小學語文教師在教學的過程中，常常把漢字的教學方法曲解，只是機械地讓學生記憶，并不在乎方法的對與錯，出現教學方法的錯誤會使學生對漢字的認知能力下降，從而失去學習漢字的意義。教師在授課的過程中可以先把漢字拆開講述，把每個字體形成的意思進行講解，讓學生理解速度加快。例如，狠、恨、很這三個字讀音上很相似，教師為了讓學生區別字的寫法，可以講解這幾個字的含義，這樣有效地解決了學生區別字的煩惱。

漢字文化教育中存在一些問題，主要問題包括教師讓學生用拼音標注不會的字，提前認知不會的字，這無疑加劇了漢字文化的缺失。加強漢字文化的教育，可以拓展學生的思維，多多講解漢字的由來和典故，更能夠激發學生對漢字文化的興趣。

二、加強漢字文化教育，傳承中華民族文化

小學漢字文化教育是傳承中華民族文化延續的起點，讓更多的漢字文化教育形式出現在小學課堂上，這是教育新背景下必然實施的教育形式。漢字文化的教育在當今社會已經越來越重要，文化傳承中它的地位也是十分重要的。在世界的各個角落都會有中華漢字的身影，孔子學院在各個國家也被普及。在一些大型比賽節目上，漢字聽寫也被當做一項比賽內容。而在小學的漢字文化教育上教師也可以在教會漢字的基礎上，開展一些漢字方面的比賽活動。例如，漢字聽寫大賽，大賽前幾名用獲得獎品和獎狀的方法鼓勵學生，還可以舉辦漢字由來講解大賽，比賽的目的不在于獎項與獎品，而是激發學生記憶漢字的能力，更好地加強漢字文化教育。

小學漢字文化教育勢在必行，教師只有從小學教育開始才能夠更好地傳承中華文化向世界文化方向發展，激發學生的愛國熱忱和學習漢字的熱情。

總而言之，學習漢字文化教育，應該從小學語文課堂做起，語文教師要將漢字文化教育的重要性讓更多的學生了解，把漢字文化的魅力共同傳遞下去，讓學生成為中華民族文化的傳播使者。

參考文獻：

陳愛民.淺談漢字及其教學[J].新課程研究：教師教育，2008（12）.

編輯 王團蘭