小學語文識字教學興趣的激發B

丁庭華

摘 要：識字教學是小學語文的基礎，識字教學的好壞影響著以后語文水平的高低。作為小學語文教師要竭盡全力投身到識字教學中，研究識字教學的各種教學方法，讓孩子們能夠在有限的時間內迅速提高識字效率，更好地為將來閱讀、寫作教學奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；識字教學；教法研究

識字教學是小學語文的基礎，識字教學的好壞影響著以后語文水平的高低。《義務教育語文課程標準》要求：“充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用相結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的識字教學情境。”作為小學語文教師要竭盡全力投身到識字教學中，研究識字教學的各種教學方法，讓孩子們能夠在有限的時間內迅速提高他們的識字率，更好地為將來閱讀教學、寫作教學奠定堅實的基礎。下面就結合自己的識字教學實際談談提高識字興趣的體會。

一、激趣識字

小學生的識字學習持久性較弱，要對他們的學習興趣進行激發，當他們感到有興趣的時候，才能夠主動地進行識字學習，讓他們在生活中靠近識字。以美化班級的形式布置一些班級欄目：“識字角”“識字競賽臺”“識字小能手”“快樂園”等等，由此激發孩子們的識字興趣。在平時的識字教學中以競賽的形式進行，對優秀的給予獎勵，激發他們識字的熱情。

二、生活識字

孩子們的生活是豐富多彩的，讓他們走進生活會更有效地提高識字效率，根據他們好勝心強的特點，經常開展一些實踐活動。比如，課前三分鐘朗誦賽，進行故事會演講，讓他們在快樂的活動中體驗識字的意義，加大識字的數量和質量。另外，還要和家長進行溝通聯系，讓他們在家對孩子進行識字，孩子們通過家長學到了一些優美的句子，然后回到學校進行展示比賽，看誰讀得好，誰的句子優美。這樣也加快了識字。

三、歸類識字

識字對于小學生來說是一個比較難的問題，為了加快學習和記憶，可以用歸類的方法進行識字，可以根據字的結構、偏旁部首等形式進行歸類，采用卡片的形式把不同的類型字寫出來、分成類；還可以用小冊子一兩頁分類寫出來，訂成冊。然后讓學生互相傳遞閱讀學習，通過傳閱極大地增加學生間的互相學習，看誰寫得好，誰識字多，誰的字歸類好。通過這樣的方式去識字，極大地激發了孩子們的識字熱情，提高了識字的速度，擴大了識字量。

四、游戲識字

游戲是小學生最為喜歡的形式，在識字教學中可以得到充分利用，比如，進行打牌游戲，讓學生邊出牌邊讀音；還有識字接龍，分成小組的形式進行比賽，都能較好地提高識字效率。

總之，識字教學需要教師去研究，要動員學生行動起來，充分地調動學生的識字積極性、主動性和創造性，充分發揮學生的學習主體性，并且持之以恒，常抓不懈，這樣學生的識字就會大有成效。

編輯 王團蘭