小學語文閱讀現狀和改進探討B

鄧波

摘 要：小學語文教學是學生日后所有課程學習以及生活交流的重要基礎教學，其中尤以學生閱讀能力的培養最為重要。但目前，我國教育行業關于小學生閱讀能力培養方面的教育仍然存在很大的缺失，如何實現小學生語文閱讀課程的高質有效教學是整個教育行業急需解決的問題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；現狀；改進

一、小學語文閱讀教學的現狀

1.學生缺乏閱讀興趣

許多學生對閱讀無法產生興趣，甚至會厭倦閱讀，歸根結底是教師的教學問題。為了應付考試，教師的閱讀教學基本以課文分析為主，而不注重對學生閱讀興趣的培養，學生無法在閱讀中感受到樂趣，自然不愿意做更多的閱讀，閱讀能力也就無法提高。

2.多媒體設而不用

教育是國之根本。我國對于教育一直非常重視，很早就為各個學校配置了相應的多媒體教材，但在小學語文的教學中，教師卻往往會忽略將教學與多媒體技術進行有效結合，而是只以書本為主要教材，這對于以具象思維為主要思維方式的小學生而言，更增大了學習的難度。

3.教師主體性過強

新課改一直強調教學應該以學生為主體，要讓學生的“讀”代替教師的“本”和“講”，只有這樣才能培養學生自主學習的能力。然而在實際教學中，為了提高教學成績，實現教學任務，許多教師仍然會采用教師講學生聽、記的教學模式，使學生的自主學習能力大大降低，對于閱讀也無法提高興趣。

二、小學語文閱讀教學的改進措施

1.激發學生閱讀興趣

教師在課堂中應該依據自己的教學經驗活躍課堂的氣氛，讓學生在輕松愉快的環境下產生閱讀的興趣。在確保完成教學任務的前提下，教師要給予學生更多的時間完成自主閱讀，培養學生的領悟能力，讓學生通過自己的閱讀感受到課本中作者所傳遞的情緒，激發學生的閱讀興趣。

2.合理應用多媒體設備

利用多媒體技術使書本內容具象化是小學教師教學的主要方式。通過多媒體技術使書本內容通過圖片、音頻、視頻的方式再現，學生在觀看過程中就能夠對書本中的抽象思維有更深的理解，在被多媒體內容吸引后，自然會對閱讀書本教材產生興趣。

3.突出學生的主體性

實現學生的教學自主是教育的重要目標，小學語文教學不能用死記硬背來提高學生的成績，教師的教學要以引導為主，將閱讀的方法、技巧傳授給學生，讓學生自己完成閱讀文章、理解文章的任務。只有這樣才能讓學生學會學習，愿意沉下心閱讀，從而提高學生的閱讀能力。

總之，小學的語文教學會影響孩子的一生。因此，早早地為學生打下基礎，培養學生的閱讀能力，對于學生而言至關重要。教師的教學應該以引導為主，幫助學生自主完成學習任務，提高閱讀能力，從而提高學生的語文綜合素質。

編輯 王團蘭