激勵(lì)與批評(píng)在小學(xué)英語課堂中的巧妙應(yīng)用B

馮琴

摘 要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，只有有效地將激勵(lì)與批評(píng)教育結(jié)合起來，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)有效學(xué)習(xí)的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)；批評(píng)；小學(xué)英語

小學(xué)生注意力不容易集中，自制力不強(qiáng)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效地利用激勵(lì)和批評(píng)策略，不僅對(duì)學(xué)生實(shí)施了一種心理激勵(lì)，還實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的感情交流，因而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、激勵(lì)與批評(píng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

目前在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，存在著以下幾個(gè)方面的問題：第一，很多教師的激勵(lì)往往很單一乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)或者在課堂中積極發(fā)言之后，很多教師僅僅是用“great”“good”等平淡的字眼激勵(lì)學(xué)生，雖然鼓勵(lì)次數(shù)也多，但是效果卻沒有真正得到發(fā)揮。第二，教師沒有較好地將激勵(lì)與批評(píng)二者結(jié)合起來，很多教師仍然認(rèn)為這兩者是對(duì)立的，在批評(píng)的時(shí)候不鼓勵(lì)，僅僅是純粹的批評(píng)，因而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而在鼓勵(lì)的時(shí)候也忘記了批評(píng)教育，使得一些學(xué)生產(chǎn)生了驕傲心理。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中激勵(lì)與批評(píng)運(yùn)用策略

1.要選擇合適的時(shí)機(jī)

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)與批評(píng)策略，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能夠達(dá)到良好的教育效果。小學(xué)生的身心都處于發(fā)展之中，對(duì)于事物具有較強(qiáng)的好奇心，在開始的英語學(xué)習(xí)中具有較濃厚的興趣，但是時(shí)間一長，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢消失，如果在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行批評(píng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。在教學(xué)中，激勵(lì)與批評(píng)不僅僅是依靠語言來完成的，還可以通過布置一些任務(wù)來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.針對(duì)性的激勵(lì)方式

在教學(xué)過程中教師要注意激勵(lì)的針對(duì)性表達(dá)，在小學(xué)英語教學(xué)中采用層次激勵(lì)的方式，在了解學(xué)生心理變化之后采用合適的激勵(lì)方式，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，提高自我。在小學(xué)生的發(fā)展過程中，每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性、智力、體力、興趣等都存在著很大的差異，如果教師采用完全一致的方法激勵(lì)學(xué)生，很難提高激勵(lì)效果。例如，針對(duì)一些比較聰明的學(xué)生，他們很容易完成一般的教學(xué)任務(wù)，如果教師頻繁激勵(lì)他們則讓他們失去了繼續(xù)努力的積極性，教師可以通過布置一些較難的教學(xué)任務(wù)讓其學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在其完成之后再進(jìn)行激勵(lì)，這時(shí)的激勵(lì)效果便要好很多。針對(duì)一些膽子較小、性格比較內(nèi)向的學(xué)生的課堂回答，無論學(xué)生回答是否正確，教師都要給予表揚(yáng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，在之后的學(xué)習(xí)過程中戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步。

3.注重語言表達(dá)

在小學(xué)英語中采用激勵(lì)與批評(píng)策略要注重語言的表達(dá)問題，在實(shí)施的過程中要采用多激勵(lì)少批評(píng)的方法，當(dāng)然還要試試適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在批評(píng)的過程中，教師不能將學(xué)生講得什么都不是，特別是對(duì)于學(xué)困生，教師要曉之以情動(dòng)之以理地進(jìn)行批評(píng)，注意用詞的恰當(dāng)性，不采用挖苦性語句，防止師生關(guān)系惡化。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生舉手發(fā)言，回答得并不是十分準(zhǔn)確，再加上有點(diǎn)緊張，教師要面帶微笑鼓勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生不要緊張，或者說相信你可以表現(xiàn)得更好等等激勵(lì)性語言，通過運(yùn)用真誠的語言鼓勵(lì)學(xué)生做出更好的表現(xiàn)，還可以運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作及面部表情等為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，消除學(xué)生的緊張心理，更好地投入到回答問題中去。我認(rèn)為，小學(xué)英語教師在運(yùn)用批評(píng)與激勵(lì)的過程中還可以綜合運(yùn)用各項(xiàng)評(píng)語的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施分小組角色朗讀比賽，教師可以運(yùn)用“You can coopcrate well”“You acted vividly”等等評(píng)語，豐富多彩的語言讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己表現(xiàn)好和不好的地方，讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

編輯 姚曉媛