游戲式教學在小學數學課堂教學中的實踐B

胡永海

摘 要：在教學方式多元化的時代，游戲式教學已經走進了課堂，并在一定程度上得到了師生的認可。游戲式教學能夠直接地激發學生學習的興趣，讓學生輕松愉悅地汲取知識。在實施游戲式教學的過程中也應該注重方法，就游戲式教學在小學數學課堂教學中的實踐分析其作用，提出意見。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效合作

數學是一門集合邏輯思維、分散思維等思維的科學性學科，對于小學生來說，不加以耐心引導很容易造成困擾。游戲式教學為小學數學知識的灌輸提供了新的活力。在游戲教學中要注意游戲操作的簡易高效性以及選材的生活化，促進課堂的順利開展，達到提高學生綜合素質的目的。

一、游戲式教學在小學數學課堂教學中的作用

陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”對于小學生來說，游戲似乎是天生就會的，也是學生最感興趣的，游戲式教學滿足了小學生童心的需求，利于身心的健康發展。此外，游戲式教學還可提高學生對小學數學的興趣以及學習能力，從而促進綜合素質的提高。對于教師來說，這也是促進教學質量水平提高的有效途徑。

二、游戲式教學在小學數學課堂教學中的實踐策略

1.游戲操作簡易高效

在游戲式教學的過程中，游戲主要是針對于小學生，因此游戲操作應該簡易，方便學生操作。由于是在小學數學課堂中帶入游戲式教學，因此又直接決定了游戲的高效性。這樣才能達到高效課堂構建的目的。比如，在三年級上冊的“克、千克、噸”的認識中，教師可以把水煮雞蛋、蘋果、雞腿帶到課堂中，然后問學生：“大家覺得它們分別有多重？在我們學習了這一單元后，誰回答正確了，誰就可以把答對的吃的領走。”這樣，學生會很快地進入到學習單位課程的狀態中去，這樣的游戲簡單高效。

2.游戲選材貼近生活

數學來源于生活，應用于生活。小學生處于個性發展的特殊階段，依托生活情境教學更有助于學生的數學學習。對此，我們應在數學教學中，多讓數學回歸學生的生活世界中去，讓學生自主學習數學，激發他們學習數學興趣，發掘學他們創造性思維，這樣才能收到事半功倍的效果。例如在學習三年級上冊的“年、月、日”之前，就提醒學生在下節課帶好日歷。在課堂上，可以直接通過日歷來授課，簡便易懂。然后問學生：“你們生日是哪天呀？你們一年可以過幾個生日？”然后隨便找兩個學生，讓他們說出生日后，提問大家誰大，認為誰大就把日歷送到對方的桌子上。以此讓大家了解年、月、日的概念。

3.游戲注重互動性

游戲，就是大家一起游玩嬉戲。課堂上的游戲式教學不僅要具備師生之間的互動性，還要具備學生與教師之間的互動性。比如在學習加減乘除時，教師可以帶幾副撲克牌進教室，然后說：“我抽了一張4和一張6，相乘是24，你們誰還能想出通過加減乘除得到24的牌數？”然后讓學生分成小組，以小組為代表進行游戲式教學。這樣保證每個學生都參與到游戲中去，同時，教師先做示范，也保證了師生之間的互動性，更直觀地讓學生了解游戲規則。學生在進行游戲的時候，便會在集體的活躍的氛圍下不知不覺地汲取到數學知識。

綜上所述，教師在選材方面應當注重游戲對生活的貼近性，同時應該想到游戲操作的簡易與高效性相結合。教師還應該在實際教學中根據不同情況靈活變動教學，觀察學生學習能力的變化，根據此變化來確定和改善下一堂游戲式教學課堂的開展。這樣才可以有效地發揮游戲式教學的作用，達到學生綜合素質提高與教師教學水平提高的目的。

參考文獻：

雷新河.創設生活情境促進學生自主學習[J].教育教學論壇，2013（28）.

編輯 姚曉媛