小學數學情境教學探討

木吉瓦日

【摘 要】小學數學屬于工具性學科，小學生年齡特征決定，他們對抽象的數字理解起來往往具有一定難度。為此在教學過程中創設貼切的情境尤為重要，可輔助小學生更容易的理解知識，形成一定的邏輯分析思維。因此，本文就小學數學情境教學對策展開分析，對提升教學水平，優化學習效果，有重要的實踐意義。

【關鍵詞】小學數學;情境教學;生活情境

情境教學即教師通過多重手段方法設計體現豐富感情色彩的教學場景，進而令抽象、枯燥的數學知識變得更加形象生動，體現一定的動態化色彩，進而可對學生形成一定的感官刺激，激發他們的主觀能動性，輔助學生更快速的理解數學知識內容，令其在愉悅放松的狀態下掌握數學知識。由此可見，引入情境教學模式可顯著提升教學水平，優化教學效果。

一、創設貼近生活的教學情境

數學知識始終源自生活，我們在日常階段中無時無刻不會用到數學知識。同時，數學學科運用眾多公式進行計算，難免存在一定的枯燥性。為此，應將學科內容同現實生活密切結合起來，進而簡化知識難度，使學生通過真實情境的體驗掌握數學知識、理解數學問題，最終掌握善于應用數學眼光審視日常生活并解決現實問題的綜合能力。例如，在學習小數加法相關知識時，教師可為學生創設貼近生活的情境，引導學生先思索一下日常的購物經歷。而后引出問題，小亮在超市購買一元錢的鉛筆、八元錢的書本，同學們算一算，小明總共消費了多少錢。針對該類問題，小學生會在腦海中搜尋日常購買物品的畫面，并將買東西算錢同數學加法緊密聯系在一起，這樣一來，不但令他們意識到日常生活中時時處處都會遇到數學問題，還可促進他們通過已有經驗分析研究、鞏固知識，選擇適宜的方法解決實際問題。

二、引入懸念、趣味性情境，提升教學趣味性

小學生年齡特點決定，他們具有強烈的求知欲望，對新鮮事物充滿好奇心，因此課堂教學階段中，教師應依照知識內容開創懸念情境。例如，在學習被三整除的數這一知識點時，教師可引導學生隨便說數字，教師可立即判斷出其是否可被三整除。如此一來學生會感嘆，教師為什么可迅速得出答案，具體采用什么方式呢？教師可引導學生帶著這些疑問學習新知識，達到事半功倍的教學效果。

選擇學習素材的過程中，教師應根據學生所處的生活背景以及內在的趣味性進行取舍，令學生們體會到掌握數學知識是如此的歡樂。例如，小學生愿意聽童話故事，因此，教師可通過一些小故事、童話場景，引領學生來到擬人世界，進而提升學習興趣，全身心投入到學習環節中。

三、開創沖突、競爭性活動情境，重視思想教育

為達到良好的教學效果，小學數學教師應積極引領學生通過掌握的知識與方法應對處理一些相對簡單的日常生活問題，進而可令學生學習的知識進一步延續擴展，培養他們初期的實踐技能，并可鞏固已有的數學知識。例如，在學習完正方體、長方體有關數學知識時，教師可結合學生掌握的內容為其布置一些課后作業，即列舉一些家庭之中的正方體與長方體物品，測量這些物品的長度，進而達到良好的知識發散效應。

在導入新課程的階段中，教師應由學生原本的認知結構入手，開創一些體現沖突性、充滿挑戰性的情境問題，引導學生思考一些同已掌握知識形成沖突的內容，將已建立的心理平衡突破，進而使學生形成強烈的學習掌握新知識的熱情與欲望。

小學生在競技比拼的階段中通常充滿了強烈的好勝心態，創設競爭情境則會對小學生形成良好的刺激效應。為此，小學數學課堂教學階段中，教師可合理的引入組織分組競賽等方式激發學生的濃厚學習興趣。例如，在練習加減法運算的階段中，教師可引入開火車、搶奪紅旗、尋找朋友等游戲方式，吸引學生全員參與進來，透過該類競爭性互動情境，小學生可在游戲過程中掌握新知識、鞏固舊知識，形成良性競爭的進取精神。

當然，創設數學教學情境的階段中，教師還應重視對學生開展思想品德教育，引導他們形成良好的思維習慣，形成勇于進取、克服一切困難的不服輸精神。也就是說，在創設小學數學課堂教學情境階段中，教師應積極深挖課本之中的思想情感，提煉教育因素，在眾多情境之中體現更高的思想性。新課程教學理念指出，教師便是課程，其并非在課程以外單獨存在的，而是課程本來的一部分，是創造課程的主體。為此，教師應全面激發自身的潛能價值，開創豐富的教學情境，將課堂教學巧妙的同現實生活融合在一起，使之充滿趣味性，體現一定的活動性，充滿懸念性與思想性，濃縮數學知識點的具體形成階段。這樣一來學生則可在教師創設的情境階段中掌握數學知識的起源，了解數學學科的內在價值，把握其核心規律，進而實現全面升華。

四、結語

總之，創設豐富的教學情境是學生們理解掌握知識、提升能力的核心媒介，是日常生活同豐富數學知識、具體問題同抽象內容的穩固融合的橋梁。當然，創設情境的教學方式豐富多樣，重點在于教師如何采用科學有效的設計方式加以有效應用。為此，數學教師應通過精心的安排，令每一節課程均能最大化的激發小學生發散思維，使之產生濃厚的數學學習熱情，進而發自內心的熱愛數學，提升綜合學習能力。

參考文獻：

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