新時期提高小學數學教學有效性的策略探究B

陳蓉 周強

摘 要：在基礎教育的長期發展中，低效、無效、負效的狀態一直是教學的最大困擾。如何提高教學活動的有效性，是教師教學的現實焦點，也是教師教學的重要目標。下面以提高小學數學教學的有效性策略為根本進行探討，希望以此挖掘出具有個性特征的有效教學模式。

關鍵詞：小學數學；有效教學；課堂教學氛圍；生活情境；信息技術

小學數學是一門引導學生認識和理解數字、圖形等相關知識的基礎性學科，是為日后初高中學習和日常生活奠定數學基礎的教育科目。在知識、經濟發展的潮流下，在課程改革的逐步深化下，小學數學的教學發展必須縱觀全局，必須堅持全面發展的觀點，必須以與現代教育新形勢相匹配的教學策略為支撐，以此達成教學活動價值的最大實現。

一、以課堂教學氛圍為基準，提高學生的求學熱情

課堂是教學活動展開與進行的重要場地，是承接教與學兩種行為的主要橋梁。課堂教學的氛圍是教與學兩項行為有序進行的基礎，是實現師生在情感與態度上達成一致的根本。在小學數學的教學中，教師要注重自身行為、態度、情感等多面的控制與調節，要注重課堂教學氛圍的營造與渲染，要注重課堂教學內容的全面性、均衡性、趣味性、新穎性、創新性，以生動、愉悅、輕松的課堂氛圍達成師生在教學中的一致態度。在實際的教學中，教師可以利用情感效應、問題創設、游戲活動等形式營造良好的課堂教學氛圍，讓學生在環境的感染下、氛圍的刺激下進入學習的最佳狀態。例如，在小學數學“分一分、認一認物體”的教學中，教師就可以將學生分為若干小組，為學生發放帶有不同物體的圖片，讓學生尋找某項物體，以組為單位進行物體圖片的查找，從而調動學生參與課堂教學的主動性與積極性。

二、以構建生活情境為基礎，引發學生的求知欲望

數學知識來源于生活實際，最終必將歸結于生活實際。在教育教學逐漸與生活相掛鉤的形勢下，在新課程理論教學生活化的號召下，小學數學的教與學必須面向生活、回歸生活、結合生活、融合生活。在小學數學的實際教學中，教師可以以學生的生活經驗為素材進行情境創設，讓學生在生活化的數學教學情境中豐富情感、深化概念、強化記憶。例如，在小學數學“認識人民幣”的教學中，教師可以創設這樣的情境：在我們的實際生活中，很多地方都離不開錢，錢可以讓我們買到喜歡的玩具，買到好吃的東西。通過這種生活化情境的導入，使學生能夠迅速進入課堂學習狀態，學會主動思考，探索新知，從而提高學生的學習質量和教學質量。

三、以優選信息技術為基調，激發學生的求索心理

信息技術是拓展教學內容和延伸教學范圍的基礎，是為教學活動增添色彩的根本。新課程改革的時期，小學數學的教學要堅持科學與開放并重的原則，要以信息技術為有效教學活動的支撐，以信息技術的現代化、集成化、統籌化、視聽一體化等優勢優化教學活動、精簡教學結構、完善教學效果、拓展教學范圍。例如，在小學數學“梯形”的教學中，教師就可以采用多媒體圖片或是動畫的形式向學生展現梯形的多面性，讓學生在具體、生動、形象的指引下探究梯形的內在本質，讓學生在圖形與動畫之間的相互轉化下體驗數學的趣味與魅力。

總之，在社會、文化、科技等形式高度融合的大環境下，小學數學的教學要改變傳統根深蒂固的教學觀念，必須以現代基礎教育課程發展的要求為改革的整體方向，必須以現代化、科學化、全面化的教學策略推進小學數學教學的實質高效。

參考文獻：

吳益紅.淺談新課程背景下的小學數學有效教學策略[J].小學教學參考，2011（02）.

編輯 姚曉媛