小學科學探究教學與培養學生的創新精神的實踐研究B

冉紅霞

摘 要：科學作為小學教育階段一門重要的學科，其教學質量直接關系到學生的綜合素質狀況。在當前形勢下，如何開展小學科學探究教學、培養學生的創新精神就成為廣大教師需要重點思考的問題。

關鍵詞：小學科學；探究教學；培養學生；創新精神；創新條件；創新思維

在新課程改革的背景下，評價學生的標準已經多元化，社會上開始用是否具有創新意識、是否具備創新能力等標準來評價學生。在此背景下，導致很多教師開始探討這樣一個問題，即在科學探究過程中，如何培養學生的創新精神。

一、在學生探究過程中，為學生提供創新條件

發現問題是人思維的源頭，因此教師要鼓勵學生多多提問題。只有學生不斷提出問題，才能表明學生一直在探索新鮮事物，并且在思考事物之間存在的內在聯系。在此背景下，教師要為學生提供創新條件，鼓勵學生邊思考邊提問，以此引導學生自主性思維能力的發揮，促進學生學習效果的提升。

好奇心是推動學生創新思維產生的前提條件。所以教師要激發學生的好奇心，努力保護好每位學生的好奇心，讓學生在好奇心的驅使下能慢慢產生創新意識。

教師要鼓勵學生多思考，多提問。問題是培養創新意識的基礎。還有學生發現了問題，才會去思考這一問題，久而久之學生的思維能力才會得到明顯的提高。比如：當老師要講解“熱脹冷縮”這一教學內容的時候，教師要給學生留出足夠多的提問時間，讓學生結合生活經驗來提出相關的問題。此時有的學生會提問：當我們將手中的氣球放開之后，當氣球升到一定的高度，它會爆炸嗎？有的學生會提問：為什么夏天給自行車打氣不能打得太足呢？當每位學生提出不同的問題之后，教師要讓學生仔細閱讀教學中的內容，從中來尋找他們所提問題的答案。通過讓學生多提問，學生的整個思維被教師調動起來了，他們的求知欲也被教師激發出來了。

二、將科學探究與實踐相結合，拓寬學生的創新思維

思維與形象這兩者具有密不可分的聯系，形象是思維產生的基礎。鑒于此，教師要將科學探究與實踐相結合，保證信息能夠從手中傳遞到大腦，然后再從大腦反饋到手上，這種方法可以發展學生的思維，提高學生的動手能力。小學科學有很多活動都需要學生動手，因此教師要好好利用這些活動，將這些活動的作用發揮出來。比如：當老師要講解“做一輛紙車”這一教學內容時，教師可以讓學生事先準備好紙張、剪刀等工具。在課堂上教師要讓學生將自己想制作的紙車先畫在紙上，然后按照紙上的樣子來親自制作紙車。這種教學方法不僅拓寬了學生的思維，而且大大提高了學生的動手能力。

在小學科學教學過程中，教師要將培養學生的創新意識，提高學生的創新能力作為教學目標，為小學生日后的發展奠定堅實的基礎。

編輯 白文娟