淺談以人為本的班級管理策略

馬宏娟

摘 要：在課程改革縱深發展、理性推進的今天，“關注個體發展，為每個孩子提供適合的教育”成為現代教育理念的核心。就班級管理中如何以人為本進行了探索和嘗試。

關鍵詞：以人為本；班級管理；主動發展

在課程改革縱深發展、理性推進的今天，“關注個體發展，為每個孩子提供適合的教育”成為現代教育理念的核心。那么，在班級管理中如何以人為本，讓學生主動發展呢？

一、轉變觀念，由管理者變為服務者

轉變班主任教師的觀念，是當前主班主任工作的核心。班主任是班級活動的組織者和引導者，他們和學生了解的最深，他們更容易走進學生的心靈。以往的班主任受社會大教育環境影響，事必躬親，事無巨細，成為班級的絕對權威——管理者。面對當今的教育，學生、家長、社會，都隨著時代進步了，主人翁意識越發濃郁。加之教師責任意識的增強，社會對其要求和標準不斷提升，班主任對學生的管理從學生的衣食住行、學習規劃、習慣養成都要操心，從而搖身一變成了服務者。

二、充分放權，從專治轉變為民主

以往班主任習慣于所有的活動都是班主任一人說了算，專治思想根深蒂固。所以，今天的班主任要在觀念轉變的基礎上，行為要發生改變，要以“自主服務、自主管理、自主監督”思想為指導，幫助、引導和發動學生參與班級服務與管理，逐步培養學生民主治班的意識和能力。比如，班級班務承包，班干部民主選拔、學習小組建設、各種活動的組織，都引導學生來完成。班主任要充分放手、放權，給學生自主管理的空間。對班級的學生和存在問題進行觀察、發現，思考并提出建議、讓學生來選擇路徑，尋求解決辦法。

三、以生為本，變被動管理為主動參與

學校要全面鋪開方位推進以人為本的班級管理，調動學生參與班級、學校管理的主動性。主動進行自我監督與服務，讓班主任從繁雜的班級事務中解脫出來，讓學生做自己的主人。可引導學生參與學校志愿者服務和班級志愿者服務，充分發揮紅領巾監督崗、班級服務崗作用，本著人人有事做、事事有人做的原則，在班級為學生開發各類學生崗位，明確崗位職責、服務周期、評價方法，讓學生主動參與班級自主管理，促其主動成長與逐步提高。

總之，只要班主任更新理念，在工作中創新思路與方法，就會實現以人為本并促動發展，學生自我管理、自我教育、自我發展的新格局就會得以構建。

參考文獻：

陸金娥.談談“以人為本”的班級管理策略[J].讀寫算：教育教學研究，2013.

編輯 王團蘭