小學數學教學內容與信息技術的有效整合

劉樹裕

摘 要：由于現代社會的快速進步，世界各國對科技愈加依賴，無論何處都有信息技術的身影。所以，教師可以科學合理地利用信息技術這一高科技輔助工具，并且教師必須依據學生具體的實際學習情況而把小學數學所涉及的相關知識點與信息技術有機地整合在一起，從而改變傳統小學數學單一性的教學模式，使小學生可以毫無顧忌地互動學習。因此，就現代信息技術與數學所涉及的知識點的有機整合而展開具體的探討研究。

關鍵詞：小學數學；信息技術；整合；教師

小學生較成年人而言其自身的記憶力更強，但是因為小學數學比較抽象，且邏輯性更強，致使眾多的小學生都出現了事倍功半的學習現象。因此，為保證學生的學習效率，教師需要逐漸引入以信息技術為輔助工具的教學模式，從而有效地把小學數學所涉及的相關知識點與信息技術有機地整合在一起，使其兩者在小學教育階段逐步實現一體化的教學模式。

一、數學的相關知識與現代信息技術有機融合的主要原則

為了使小學生能夠準確地掌握小學數學的重要知識點以及保證學生可以靈活地運用自己在課堂中所學的知識點，某教師嘗試著把信息技術作為教學輔助工具，并逐步嘗試把數學知識與現代信息技術有機地整合。但是在研究這一項教學工作時，教師發現由于信息技術的介入，人們對現代信息技術與小學數學知識點整合的理論并不是特別的清楚。因此，需要教師把小學數學與現代信息技術相互整合。

二、數學與現代信息技術有機融合的具體方式

因為傳統教學模式的深遠影響而導致多數教師較為喜歡“滿堂灌”，然而這樣的教學并不能引起小學生的關注，導致小學生的成績停滯不前，甚至有下滑的趨勢。但是，由于現代科技的高速發展，教師可以科學運用現代信息技術，使小學數學的課堂逐步接近圖文并茂的教學現象，并形象地表現出小學數學的重點知識點，降低小學數學給學生所帶來的困難。

1.信息技術的有效利用，豐富數學課堂

小學數學具備一定的邏輯思維性，但數學是啟發小學生思維最為有效的教學。所以，為豐富小學數學的教學課堂，教師可以適當地利用現代信息技術，如，利用信息技術為小學生播放相關的圖片，用圖片代替一些比較難的數學知識，致使小學數學簡單化。例如，以新人教版小學數學的教學為例，某校的數學教師在教育學生一段時間后，對學生的學習現狀非常不滿意，所以，教師對自己的教學模式進行了一定的調整——這位教師在信息技術配置完畢之后，就自己動手制作了一個演講稿的文件，文件中有圖片，還有視頻。比如，講解正方體時，這位數學教師就會利用信息技術播放與正方體或其余的立體圖形的圖片，讓自己的學生可以通過圖片而認識正方體以及其余類似的立體圖形的一些特征。此外，教師還會給學生講解一些與數學相關的小故事來吸引小學生的注意力，從而使小學數學課堂豐富化。

2.通過信息技術講解數學所涉及的重點知識點

信息技術在小學教育階段是一種非常好的教學輔助工具。所以，教師可以通過其為小學生講解數學知識點中的重點或者難點。但是在此之前，教師必須注意的是不能進行“滿堂灌”教學，而是需要給予學生一些時間，以便于小學生可以利用這些時間及時對自己在課堂中所學知識的相關知識點進行消化和吸收。例如，以新人教版小學數學教學為例，某校教師為保證小學數學知識的質量，特別是對其中重點和難點的知識進行講解時，教師總是會科學地運用現代信息技術，比如說，教師在給學生講解圓柱體積的計算時，教師會通過信息技術先讓學生對圓柱的底面、側面、高等這些基本知識有一定認識。之后，教師會通過信息技術為其講解具體的計算法則，如，底面的計算。最后，教師留5～10分鐘時間讓學生理解解題技巧，讓學生對圓柱體積的計算有充分的認識，并能夠逐漸深入心中，永遠銘記圓柱體積的計算法則。

3.通過信息技術的利用而強化小學生的實踐技能

小學生的學習能力雖然還比較差，但是其模仿能力極其強大，所以教師可以通過各種解題技巧幫助學生對小學數學有一定的認知。例如，以新人教版小學數學教學為例，某校數學教師為了加強學生在生活中對小學數學的靈活運用，專門為學生設計了“生活中的數學”這一實踐教學模塊。然后讓學生自己通過對生活的觀察而編排生活中數學的話劇，從而幫助學生高效率地學習與小學數學相關的知識點及其余課本中沒有的知識。

總而言之，由于現代社會的快速進步，世界各國對科技愈加依賴，所以，教師需要科學合理地利用信息技術這一高科技輔助工具，從而使小學數學的課堂豐富化，并降低小學數學給學生所帶來的困難。

參考文獻：

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編輯 王團蘭