語文“主題學習”之我見

宮平

摘 要：語文“主題學習”是一種綜合性、整體性的學習，它具有廣泛的包容性，它敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學，在語文教學中融合主題學習的版塊，能以一個主題帶動多篇文本的學習，從而引導學生學會歸納統(tǒng)整，讓學生學會自主合作學習。

關鍵詞：語文；主題學習；合作學習

語文主題學習有其自身的特點，與以往的學習方式不同，其學習方式靈活多變，又有規(guī)律可循，對培養(yǎng)學生的綜合能力、全面提高學生的語文素養(yǎng)十分有益。下面筆者結合自身的教學感受來談一談語文“主題學習”。

一、尊重學生，提高教師的引導能力

語文主題學習的最大特點就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，其實在語文主題學習過程中對于教師的要求是越來越高。要做到合理地分組，這關系能否充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，促使小組成員在互幫互助中一起成長，一旦發(fā)揮了小組的作用，不僅學生學得輕松，教師教得也輕松。要尊重學生，學生才是學習的主角，要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于提出質(zhì)疑，如此主題學習活動才會更富有生命力。

二、根據(jù)學生不同年齡段確立主題

主題學習應該根據(jù)不同年齡段的學生特點來確定主題。對于小學低年級的學生來說，教師幫助學生確立感興趣、喜歡的主題。這樣的主題學習符合低年級學生的學習興趣，有利于主題學習的開展。對于中高段的學生來來，可以引導他們自己去歸納和確立學習的主題，這樣既可以鍛煉學生的歸納能力，又能提高主題學習的效率。抑或是在學習完之后讓學生歸納所學內(nèi)容的共同主題。通過這樣的鍛煉可以讓學生學會如何歸納主題，并以主題拓展相關閱讀題目，對學生來說是一個非常好的鍛煉。

三、從學生的日常生活學習中歸納主題

學習主題的確立，應與學生的生活實踐息息相關，這樣才能讓學生更好地理解主題和拓展主題活動，進而充分發(fā)揮主題學習的效能。如，維護清潔衛(wèi)生的主題；有關季節(jié)或是節(jié)氣的主題；交通知識主題；文明禮貌主題等，通過對這些與學生生說息息相關的主題學習，十分有助于加強學生“語文即生活”的教學觀，促使學生理論聯(lián)系實際，讓學生學會生活。

四、注重評價，發(fā)揮評價作用

語文主題學習的學業(yè)評價總原則是：評價內(nèi)容多方面，評價形式多樣化，突出評價的診斷和發(fā)展功能。在主題學習中應運用恰當?shù)脑u價方式，注重多元互動，能夠根據(jù)學生不同年齡段的學習特點、課程目標進行評價，提高評價的效率。

總之，語文不是教師講出來的，而是學出來的，在主題學習中應達到促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育目標。

編輯 王團蘭