淺談數(shù)學課中如何培養(yǎng)學生的問題意識

冉進文

摘 要：學生的問題意識直接關系到學生創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠對同一事物提出不同的見解，抓住問題的關鍵，比單單解決一個問題更重要，數(shù)學課更應做好學生問題意識的培養(yǎng)工作。

關鍵詞：數(shù)學課；培養(yǎng)；問題意識

心理學研究告訴我們，只有當一個人的問題思維活躍起來，那么這個人才算真正地開始了思維活動，所以愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”可見問題意識在學生學習中的重要性，作為數(shù)學學科，在實施中更應注重學生的問題意識培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設寬松的情境是培養(yǎng)學生問題意識的前提

良好愉悅的情境有助于學生問題意識的開發(fā)，學生能夠在這種環(huán)境中打開心靈的窗口，暢所欲言，教師在這中間加以引導和點撥，勢必會產(chǎn)生一個輕松祥和、人人參與的氣氛。比如，《測量》這一主題實踐活動是數(shù)學教科書中的內容，要求學生測量校園的面積、操場的面積等，教師就組織學生開展了討論，學生引出了很多話題，測量需要的工具，不同場地怎么選擇不同的測量工具，不規(guī)則的地形應該怎么測量，不同的面積應該怎樣選擇面積單位等。

二、營造民主、和諧的氛圍是培養(yǎng)學生問題意識的關鍵

傳統(tǒng)教育凸顯出的是教師地位不可侵犯，學生處于一種被動的狀態(tài)，長此以往削弱了學生的主動性，抹殺了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在數(shù)學課中，教師就要努力營造一種民主和諧的氛圍，教師要做參與者，而不是指揮者。這就要求教師學會傾聽，學會鼓勵，大膽表揚敢于提出不同意見的學生，同時要有意識地多組織關于討論、交流的活動，在活動中善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

三、引導問題生成是培養(yǎng)學生問題意識的重點

學生剛提出的問題膚淺、表象，沒有層次性和邏輯性，這是起始階段。一段時間后，教師就要引導學生問題意識的生成了，教師就要幫助學生理清問題的關鍵，要讓學生學會對問題進行簡單的分類，找出最有價值的問題。同時教師要在日常教學中教給學生問題生成的方法，在解決一些問題后多問幾個為什么，這樣會激發(fā)學生的探究欲望。

四、在活動中培養(yǎng)學生問題意識形成常態(tài)

數(shù)學課中的綜合性學習重點就是活動，因此，教師在活動中要把培養(yǎng)學生的問題意識成為常態(tài)化，要通過每次的實踐探究活動引發(fā)學生的問題意識，要利用實踐探究組織學生開展討論，比如，讓學生編制統(tǒng)計表、丈量校園面積等，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，長期堅持下去就一定會讓孩子養(yǎng)成良好的問題意識。

編輯 王團蘭