基于小學數學課堂計算教學的有效策略芻議

劉圓圓

摘 要：針對小學數學課堂教學中計算教學的問題進行分析與思考，從而提出改進小學數學課堂計算教學的有效策略，以期為小學數學教師提供參考與借鑒。

關鍵詞：小學；數學課堂；計算教學；策略

小學數學課堂教學中計算教學往往會讓學生感到枯燥，因此如何改變這一現狀就成為當前小學數學課堂教學過程中亟待解決的問題。

一、注重學生動手操作能力

針對當前小學數學課堂教學中計算教學現狀來看，教師可以注重學生的動手操作能力。比如，為了讓學生理解兩位數除以一位數的計算，可以先讓學生利用教具進行分析，將小棒取出48根，然后嘗試著去分給其他三位同學。學生通過之前掌握的知識可以了解到，一根一根進行分發太過復雜，于是教師可以引導學生先將三捆分為每人一捆，然后將一捆拆開與剩余的八根混合起來，平均分開就會使得每人得到6根，再加上自己手里的10根，每個人就可以獲得16根了。利用這樣的方式進行講解，有利于學生增強動手能力，也能幫助學生提高計算學習水平。

二、在情境中明確算理

教師還應該學會為學生創設相應的教學情景，讓學生在具體的情景當中明確算理。比如，教師可以幫助學生創設一個買文具的場景：班級同學分為兩組去買鉛筆，一組8人，一組7人，每人買2元一支的鉛筆，請問一共需要花費多少錢。學生在實際運算過程中，可以將式子列為：8×2+7×2，或者是（7+8）×2，都可以計算出最終的結果，從而幫助學生掌握乘法分配律的基本知識，也讓學生的學習興趣有所提升。

三、多種訓練提升效果

教師應該有選擇地幫助學生制定出最為符合學生年齡特點與心理特點的訓練形式，這樣才能提升訓練效果，從而使得訓練目的體現出來。比如，針對學生經常、反復出現的錯誤應該有針對性的練習，如學生計算分數除以分數時，往往會把除數的分子與分母位置進行互換，或者是把除數的分子分母進行位置互換之后，沒有及時將除號轉變為乘號。針對這類錯誤教師應該及時糾正，并且讓學生多做練習，往往就會起到不一樣的訓練效果。

其次，教師也不應該讓學生將練習永遠停留于作業紙上，還可以讓學生將數學帶入生活當中。比如，當學生和自己的父母到超市購物或者菜市場買菜時，就可以幫父母計算價格，這實際上也是訓練其計算能力的重要方式。

針對當前小學數學課堂教學中的計算教學現狀，教師應該制定相應的解決對策，以期促進我國小學數學課堂教學水平的提升，從而保證小學生可以從小掌握良好的數學學習習慣，為之后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

羅秋苑.新課程理念下小學數學課堂計算教學的有效策略[J].教育教學論壇，2011（28）：78-79.

編輯 謝尾合