淺議語文課堂教學中的小組合作學習

鞠彥虎

摘 要：在語文課堂教學中，采用小組合作學習方式，使學生感受到學習的自主快樂，滿足了學生心理愿景，最終達到學生學會語文、會學語文和樂學語文。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；合作學習

小組合作學習教學策略的有效運用，給語文課堂注入了活力。它不僅使師生之間、生生之間更有效地進行語言交際活動，更重要的是培養(yǎng)了學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生間相互學習、共同提高，有力地提高了語文課堂教學效率。

一、小組合作學習凸顯學生主體地位，培養(yǎng)學生積極主動地參與語文學習，激發(fā)語文學習興趣

語文課堂上的小組合作學習更有利于學生的個性化閱讀、個性化思考。以學生的自愿組合為前提，教師再根據(jù)各語文學習小組之間學習程度存在的差異加以協(xié)調，使各小組的優(yōu)、中、差生合理搭配，學力達到基本平衡。在課堂語文學習目標出示之后，各小組就要迅速行動起來。

二、小組合作學習的方式培養(yǎng)了學生的責任感，增強了學生的主人翁意識，促進了同學間對學習的互相關注

在傳統(tǒng)的語文課堂教學上，師生關系因授課方式過于單調，教學氣氛沉悶，造成了學生死記硬背，被動接受，不能主動積極地參與到探究知識的過程中。在合作學習的語文學習之旅，學生在教師的指導、同伴的幫助下，可以輕松愉快地進行語文學習，在小組團結互助的氛圍下，有助于順利達成教學目標，完成學習任務，增進師生間、生生間的有效溝通，進而營造出寬松民主的課堂氛圍，改善人際關系，培養(yǎng)了學生的合作能力和團隊精神。

三、小組合作學習的運用，能為學生提供一個自由、愉快的學習情境，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維

在合作的語文課堂中，師生、生生間的交流是多向的。為學生創(chuàng)造了更多的自主交流的機會，可使學生各抒己見，盡情發(fā)表。利用學生的個性化創(chuàng)造性思維，形成了百花齊放、百家爭鳴的課貌。這樣的語文課堂，學生的發(fā)揮酣暢淋漓，自主展示的平臺更為寬廣。此外，在語文課堂的小組合作學習中，學生之間互相幫助，親力體驗，動手實踐，在合作中共同進步、共同成長。小組合作學習激勵了學生學習語文的興趣，增強了他們學習語文的信心，使他們在語文課堂上，熱情參與、盡情展示，獲得了愉悅充沛的情感體驗。

總之，在語文教學中采用小組合作學習方式，使學生感受到學習的自主快樂，滿足了學生的心理愿景，最終達到學生學會語文、會學語文和樂學語文。

參考文獻：

馬兆英.淺議小學語文教學中小組合作學習的運用[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（36）.

編輯 韓 曉