積累生活中的點點滴滴，開展小學數學教學

佟圖芽

摘 要：在小學數學教學過程中，為了迎合新課改實施標準，生活化教學方式成為未來教學發展的主要方向。為此，小學數學教師應不斷創新探索，將教學理念、教學內容、過程以及方法等實現生活化作為未來數學發展的方向。

關鍵詞：小學；數學教學；生活化

隨著新課改不斷的深入，小學數學教學發生了根本性的變化。小學數學課堂教學更加注重對學生生活知識方面的培養，將生活情景根植于教學內容中，一切教學活動都切實聯系生活實際，最大限度地發揮了數學知識的實際應用性質，培養了學生的實際應用能力，為以后的生產生活打下了堅實的基礎。

一、優化教學環境，營造生活氛圍

要想不斷優化小學數學教學環境，營造一種良好的生活氛圍，教師必須將課堂還原成生活情景，在生活中帶領學生學習數學知識。為了實現生活化教學環境，小學數學教師必須打造良好的教學環境，首要做的就是建立生活化的師生關系，這是實現生活化教學的前提條件。生活化的師生關系需要教師為之付出更多的努力，比如建立平等的對話關系，教師要走進學生的內心深處，了解學生的脾氣秉性，使學習過程變得更加輕松和融洽。另外，教師也要充分利用作業布置的環節，引導學生如何挖掘生活中的素材，比如搜集生活中長方體和正方體的物品等，要引導學生建立一條學習知識與生活的有效途徑。

二、整合教學內容，貼近生活實際

在小學數學教學過程中，生活化教學引導的關鍵在于教學內容的整合，如何有效的貼近學生生活實際。為此，教師要嚴格把關教學內容，在進行教學內容的整理以及備課過程中就必須替身自身的專業技能，并且能夠將理性的知識順利地轉化為生活中熟悉可見的生活問題。這樣就能深深地吸引住學生的注意力，調動學生的學習興趣，進而提高教學質量。例如，在學習“米、分米、厘米”內容時，教師就可以利用生活中常見的物品作為教學活動的基礎，比如書本、筆、圓珠筆、衣服以及身高等。學生通過親身的體驗和驗證，更加加深了對知識內容的理解和運用，促使學生在生活中學習數學知識，在學習中生活體驗，真正發揮了生活化教學的效果。

綜上所述，在小學數學教學過程中，生活化教學方法得到了數學教師以及學生廣泛的認同和喜愛，也正迎合了新課改實施的標準。不斷地整合教學內容，更加貼近生活實際，將生活情景融入教學活動中，使教學活動變得更加真實和生動，進而實現了提高小學數學課堂教學質量，促進了小學數學教學的發展。

參考文獻：

蔡靜萍.新課程背景下小學數學教學生活化思考[J].課程教育研究，2013（27）.

編輯 韓 曉