探討行為導向教學在中職語文教學中的應用

朱燕婷

摘 要： 隨著我國社會經濟的快速發展，我國教育事業得到良好發展，同時教育思想也在不斷進步。行為導向教學法是目前較為流行的一種教學思想，產生于上個世紀八十年代，在經歷了長時間的磨煉及發展之后，行為導向教學法正逐步走向成熟，它被越來越廣泛地運用在我國教育事業中。行為導線教學在中職語文教學中的應用是有效提高學生的就業率，重點培養學生的職業能力，并在實際教學中貫徹較為先進的職業教育理念，從而幫助學生畢業之后更好地就業。

關鍵詞： 行為導向教學 中職語文 語文教學

1.引言

雖然當前我國教育事業取得了一定的成績，但在我國中職教育文化課教學中仍然存在一些問題。由于中職學生初中成績不是多理想，且未養成正確的學習習慣，因此文化基礎較為薄弱。與此同時，部分中職語文教師依舊采用較為傳統落后的應試教育模式，在中職語文教學過程中忽略學生學習的主體地位，從而限制中職語文教學水平的提高及限制學生的進一步發展。所以，中職院校為了有效提高教學質量，增強自身競爭力，必須尋找新的教學突破口，加快自身教學模式轉型，文化課教學過程中充分發揮行為導向教學的作用，從而有效滿足中職學生的學習要求，提高教學質量。

簡單來說，行為導向教學并不是指一種具體的教學方法，而是指一種教學模式的策略指導或者說是一種教學指導思想。行為導向教學由模擬教學、案例教學、項目教學等多種教學方法構成。模擬教學法通常指教師在教學過程中創設出一個與現實社交場景類似的教學場景。中職學生在這種人為創設的教學情境或者實訓基地中學習，能真實感受到學習的氛圍和環境，從而使學生更全面地提高自身專業技能及掌握專業知識[1]。案例教學法則是教師在課堂教學中通過引入真實的例子引導學生學習，它在教學中更注重學生分析和解讀問題的過程，學生分析案例時發現問題并解決問題，從而促進分析問題、解決問題能力的提高。項目教學法能有效提高學生的專業技能，是教師在課堂教學中通過指導學生完成項目實施的教學方法。項目教學法有利于提高學生解決實際問題的能力，培養學生的團隊意識和合作意識。

2.行為導向教學在中職語文教學中的應用

由于傳統中職語文教學中，語文教師采用的教學手段、教學方法較為落后，導致學生在學習過程中缺乏興趣與積極性，這就要求中職語文教師教學時結合當前教育環境不斷變革自身教學方法。中職語文教師應用行為導向教學法是順應時代發展的需要，對自身教學質量提高有十分顯著的作用。首先是對傳統教學模式的創新，中職語文教師應用行為導向教學能有效培養及提高學生的應用能力，提高學生的行為能力，開拓學生的創新思維，以及進一步促進學生運用技能的提高。其次，中職語文教師應用行為導向教學能大大減輕學生的學習壓力，有效激發學生學習語文的興趣，從而提高學生學習語文的自主性[2]。

3.行為導向教學在中職語文教學中的應用啟示

現階段，由于大部分人認為中職語文教學在學生職業發展中的作用不大，且當下大部分中職學生學習能力較差、學生學習主動性較差，使中職語文教學處于尷尬位置，因此中職語文教師應用行為導向教學時首先應強調學生學習的主體地位，讓學生真正參與每一個教學環節，同時教師教學時要善于引導啟發學生，有效調動學生學習自主性與積極性。其次，中職語文教師教學時要加強對學生職業能力的培養，實施行為導向教學，向學生傳授知識技能的同時加強對學生職業道德、自主學習能力及社會交往能力等非專業能力的培養[3]。

4.行為導向教學在中職語文教學中的應用策略

4.1運用模擬教學法

中職語文教師運用模擬教學法可以讓學生在相對真實的情境中鍛煉能力。首先，教師可以在教學中進行情景模擬，按照行為導向教學的指導結合具體教學內容創設不同教學情境，讓學生在真實、直觀的情境中鍛煉能力。如中職語文教師在講解與求職相關的實體文書有關的知識點時可以設置一個較為真實的招聘會，讓學生在實際參與過程中提高運用能力。其次，教師可以在教學中進行設備模擬，從而有效提高學生的實際操作能力。

4.2運用項目教學法

中職語文教師運用項目教學法時要求學生以小組形式參與項目任務，制訂計劃的同時加強彼此分工與合作。例如，教師為了有效提高學生的寫作能力可以舉辦一場比賽，學生以小組形式參賽，學生通過彼此交流與合作完成這一任務，從而增強團隊意識的同時促進其他能力的提高。

4.3運用案例教學法

中職語文教師運用案例教學法要為學生提供更具代表性及更典型的案例，從而更有效地提高學生分析和解決問題的能力。如教師講解合同文書這一知識點時，要結合學生專業選取具體典型實用的案例，進一步促進學生操作技能的提高。

5.結語

行為導向教學在我國中職教育的發展中起到了一定的推動作用，在中職語文課堂教學中扮演十分重要的作用。中職語文教師要根據教學環境、教學目標、教學內容及教學主體等多方面因素有效實施行為導向教學，從而盡可能發揮行為導向教學的積極作用。此外，由于中職語文教學的系統性、整體性，中職語文教師具體運用行為導向教學的過程中要采用多種不同教學方法，以培養及提高職業技能為中心，有效提高學生對就業市場的適應性和就業競爭力，最終提高學生的就業率。

參考文獻：

[1]蘇芳.瀏陽市中等職業學校語文校本教材開發現狀與編寫初探[D].湖南師范大學，2013.

[2]劉威，王珊琪.行為導向教學模式在中職醫護英語教學中的應用探討[J].長春教育學院學報，2011，05：128.

[3]王愛明.“職業活動導向”教學模式在中職烹飪專業理論教學中的應用研究[D].揚州大學，2007.