小學數學教學中現代教育技術的運用探討

李吉群

摘要：目前隨著科學技術的發展，多媒體技術和網絡技術已經廣泛融入了教育教學，在將教學效率提升的同時也促進了師生的互動與交流。下面我們將具體介紹現代教育技術在小學數學教學中的應用作用及其應用策略，推進小學數學教學的更好開展。

關鍵詞：小學數學；現代教育技術；應用；策略；對策；

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0193-01

前言：基于現代信息技術集影像、圖片、聲音和文字于一體，將其與小學數學教學融合，能夠將傳統的教育方式和理念轉變，提升信息量的同時，也實現靈活性和生動性的表達，可以說現代教育技術直接影響著小學數學教學的開展成效。

1.現代教育技術的作用

1.1 有助于調動學生的積極性和自主性。以多媒體技術輔助小學數學教學能將學生的主體地位和教師的主導地位體現，同時還可將合作交流與自主探索環境創造，豐富與充實教學內容的同時也將學生的視野拓展。除此之外，多媒體還能將興奮點創設，促進學生學習積極性、創造性和主動性的提升與思維動力的激發，讓學生成為真正意義上的信息加工者。

1.2 有助于教學理念的更新。多媒體教學主要是通過課件開展的教學設計，以課件將抽象知識形象化，在教學中計算機除了是放映器之外，更是學生自主學習的工具，借助計算機，學生能將網絡課程和優秀教案搜索，并對其進行加工與分析，除此之外教師與學生還能與計算機網絡平臺進行互動與交流，促進自身信息素養的提升，并將和諧的師生關系構建。

1.3 有助于生活與數學的貼近。在教學中，老師可將生活中超市購物環節等一多媒體課件的形式展示，讓學生明確生活離不開數學，進而更加熱愛和重視數學學習，并在日常生活中進行主動探究，并將數學知識靈活應用于生活。

1.4 有助于豐富課堂和活躍課堂氛圍。老師借助多媒體技術進行課件的下載與制作，能夠以機靈的卡通人物進行授課，這樣不僅能將學生的眼球吸引，同時還能促進學生互動性的增強，進而積極主動的參與到數學學習中，活躍課堂氛圍和豐富課堂，使課堂更加精彩。

1.5 有助于教學有效、及時的矯正和反饋。在以往的教學中，教師了解學生掌握情況的路徑主要為考試和作業批改，但是以上手段都不能將學生的學習和掌握情況及時反饋。但是現代教育技術的引進則能將以上現象轉變，能夠及時反饋課堂練習，使學生能夠盡快明確自身的學習成效，從而將學習積極性提升，除此之外也能將信息及時的反饋于教師，進而依據學生的學習情況適當調整教學進度與方法等。

2.現代教育技術在小學數學教學中的應用策略

2.1 以現代教育技術激發學生的學習興趣。俗話說興趣是最好的老師，基于現代教育技術集圖片、視頻和聲音于一體，且能將教學內容向學生生動、靈活的展示，進而受到了學生的廣泛青睞。因此在小學數學教學中老師可在把握學生該心理的基礎上引進現代教育技術，如進行速度知識講解的時候可將相關視頻播放--賽跑視頻，以此來將學生的學習興趣激發，并在生活中應用所學的知識。又如在學習七巧板知識的時候，可將七巧板的相關演變與制作方法通過網絡收集和下載，促進學生認知度的加強，同時逐漸對數學學習產生熱愛之情。

2.2 以現代教育技術提升練習質量。在進行秒、分和小時教學的時候，為了讓學生對時間的長短有一個大致的認知和了解，可將1分鐘的音樂播放，使學生感受課堂趣味性、和諧性的同時，也體驗到教學的新穎和愉悅。在進行倍數教學的時候，則可將奧運會金牌獲得情況引進，入日本金牌數為3枚，而我國則是日本的5倍，讓學生思考金牌獲得的總枚數，幫助學生樹立民族自豪感的同時，也努力拼搏和思考，從而顯著提升教學成效。

2.3 以現代教育技術演示形與數的結合。如開展幾何圖形與代數教學結合的時候，也可將現代教育技術引進。如將反比例和正比例學完之后，要學生通過幾何圖形進行正比例和反比例組成的查找，具體操作可以如下：教學可將已學幾何圖形向學生展示，讓學生將正反比例說出，這時就有學生指出正三角形的周長與邊長成正比例；長方體高一定的情況下體積與底面積成正比；圓的直徑與周長成正比例；三角形底一定時高與面積成正比等，使學生在鞏固已學知識的同時，也實現知識的結合與思考，幫助學生更好的拓展思維能力。

2.4 以現代教育技術對知識形成過程進行演示。以往的數學教學多是重結果輕過程，但是目前的教育改革目標明確指出學生必須掌握知識的鏈接、結構與形成方式，進而將創新成果創造。如開展圓柱表面積教學的時候，可將圓柱的展開過程借助現代教育技術制作，使學生直觀的觀察看圓柱沿高剪開的過程，并最終將一個長方形和兩個圓形展示，之后以此為基礎對學生進一步提問，如展開后的側面還能是什么形狀？學生通過思考作答可能是正方形，之后將底面積周長與高相等的圓柱展開，得到正方形，之后提出將圓柱展開還能為什么形狀，學生再次回答為平行四邊形，也就是斜向展開側面的情況下可獲得。通過教學方式來促進學生創造性思維和空間思維的培養。

2.5 以現代教育技術拓展學生的思維。基于現代教育手段具有圖文聲像并茂的特點，能夠幫助學生明確知識的來源與形成過程，同時還能將空間與時間的限制突破，除此之外還能實現創想交流與交互控制，促進學生實際操作能力與思維能力的培養，并將新的知識獲得。如開展三角形面積教學的時候，可將兩個形狀與面積相同的三角形展示，將平行四邊形組成或者是組合為三角形。以此來將學生思維特征與心理特征抓住，以多媒體技術獎知識轉換的過程生動、形象和直觀的展示，對學生的思維予以啟迪，對學生的感官予以刺激，進而得出等底等高平行四邊形的面積是三角形面積的兩倍，并加強學生的記憶。

2.6 以現代教育技術擴大信息容量和延伸課堂教學。多媒體技術局域速度快和信息容量大的特點，能將現實、歷史與數學緊密相連，并實現知識的延伸和拓展，促進教學成效的提升。如學習不進位兩位數加兩位數加法時，可將相關短片播放，如一輛車的實際載人數為70人，這時學生參加夏令營要乘坐該車，其中一班36人，二班31人，向學生提問：兩個班的學生是否能同時乘坐該車輛。之后學生自主展開思考，之后老實講豎式計算通過多媒體向學生演示，以此來幫助學生更好的掌握計算方法和步驟，并且明確不超載對安全乘車的重要性。之后在此基礎上再向學生提出36+38=？進而為進位加減法的學習奠定基礎，促進學生自主學習能力的提升。

2.7 以現代教育技術開展課外實驗興趣活動。即通過活動的開展實現學生動手操作能力與探究能力的培養，創新能力與意識的發展。如向學生傳授"認識鐘表"方法的時候，可要求學生先進行鐘表制作，并對鐘表的特點予以觀察，明確不同指針的長短，之后將動態的鐘表通過多媒體展示，讓學生對時針分針秒針的作用充分了解，并將學生制作的模型通過投影儀展示，將學生學習興趣提升的同時，也將學習的信心樹立。

結語：綜上所述，在小學數學教學中引進現代教育技術能夠將學生參與學習的多種感官調動，同時培養學生的創造能力、思維能力、想象能力、觀察能力，激發學生的學習興趣，提升小學數學教學成效。但是在應用現代教育技術輔助教學的時候，必須明確多媒體技術并非主導教學，而是輔助教學工具，依舊離不開傳統的教學模式，教師在教學中不能盲目的應用現代教育技術，這樣只會弄巧成拙。而應該合理、科學的應用現代教育技術，這樣才能保證教學成效事半功倍，并實現教學目標。

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