淺談多媒體背景下的中學語文教學

丁建柱

摘要：在信息技術廣泛應用的背景下，語文教師應實現成功轉型，有效提升自己多方面的素質和能力，并自覺推進語文教學改革。作為一名初中語文教師，應該在課堂上運用多媒體，創設情境，激發興趣，突破教學重難點，還原課文內容，培養學生學習主體性。

關鍵詞：現代教育技術；課件；中學語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0065-01

隨著教育改革的不斷深入，"素質教育"的呼聲越來越響亮，而素質教育的重點是培養學生的創新能力和實踐能力，打造創新型人才。語文課程標準提出要"努力建設開放而有活力的語文課程"的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。信息時代帶給教育教學諸多挑戰和機遇。在信息技術廣泛應用的背景下，語文教師應實現成功轉型，有效提升自己多方面的素質和能力，并自覺推進語文教學改革。作為一名初中語文教師，在新的教育形勢下，若能根據素質教育和語文新課程標準的要求，從實際出發，在課堂教學中合理運用現代教育技術手段，定能極大地豐富課堂教育內容，激發學生學習興趣，促進學生對知識的理解和記憶，提高學生的綜合素質。于是，代表先進教學手段的多媒體就應運而生，它以新穎的形式、強大的功能、更直觀的感受迅速得到教師的青睞，成為校園里一道亮麗的風景。

1.創設情境，激發興趣

多媒體是一種把圖形、文本、視頻圖像、動畫圖像和聲言等信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體教學可產生優良的視聽效果。基于這種性質，運用多媒體技術，創設集聲音，動畫等于一體的情景，導入課堂教學，可以充分吸引學生的注意力，激發學習興趣。如蘇教版七年級下冊的《國寶——大熊貓》中，作者用文字描繪了國寶大熊貓作為友好使者出訪各國，詳細再現了大熊貓的神態，外貌。但是由于實際條件差距，學生并不能親臨動物園，來仔細觀察大熊貓的生活環境，了解它的生活習性，面對作者簡潔的文字，腦海中并不能呈現清晰的圖畫。所以，上課伊始，筆者在課件中插入關于大熊貓的紀錄片，其中包括全程跟蹤拍攝它的生活起居，誘導學生，看它們憨態可掬的樣子，仿佛進入到動物園，親自跟大熊貓進行互動。因此，課件制作中，要精心安排圖像、聲音、情境等，促使學生的視覺、聽覺得到積極的刺激，從而提高諸如旋律感、節奏感，觀察事物的敏銳性、理解力和選擇性等整體感知能力。

2.利用多媒體，突破重難點

語文教學中，有些問題教師單憑嘴講，學生常常"難以理解"，這也主要是"難以想象"造成的，而圖畫式多媒體恰好能幫助學生再現形象，使教學更直觀生動，從而準確甚至深入理解。如學習王勃的《滕王閣序》，"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色"這兩句素稱千古絕唱，但一些畫面感不強的學生，并不能很好地感知這兩句詩美在何處，我便利用多媒體課件展現出一幅深秋江天圖：青天碧水，天水相接，上下渾然一色，彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝。學生便立即從直觀的畫面中感悟到了這幅意境深遠，色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。多媒體的運用使語文文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地再現畫面的學生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的學生的印象更深刻。總之，現代信息技術給語文教學帶來了許多便利，學生在身臨其境的愉悅中突破了學習中的難點，這是以往的僅憑一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴的教學條件不可比擬的。

3.巧用多媒體，還原課文內容

烏申斯基說過："如果教師的教學充滿形象、聲音、色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識為兒童所接受。"多媒體課件可以展示豐富多彩的內容，使靜止的畫面具有形、聲、色的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺等多種感官得到交替使用。同時還可以大大縮短時空的界限，讓學生在此時此地便可目睹或感受遠古時代異國他鄉的風土人情。尤其對于中學語文閱讀課程，由于中學生的閱歷較淺、知識不夠豐富，對于一些課程內容很難理解，借助于多媒體課件，將閱讀課文進行實物重現或還原，給學生們一個直觀的感受和認識。如，在學習《美麗的西雙版納》時，教師可首先讓學生們通讀課文，對西雙版納有一個感性的認識，然后再通過多媒體課件，向同學們直觀地展示西雙版納的自然風光和風土人情，讓學生在閱讀時引起情感上的共鳴，"提起神奇秀美的西雙版納，誰不為之心馳神往"，更加深刻地理解和領會西雙版納人民智慧的結晶。

4.運用多媒體，培養學習主體性

語文課是一門基礎課程，也是信息量較為豐富的課程。設計面極為廣泛，單憑課本知識很難滿足學生對于知識的需求。而多媒體恰恰具備海量信息的功能，可以為學生提供及時、快捷、準確的資料信息。興趣具備了，并不意味著整個教學都可一帆風順，其實在很多作品中或多或少的存在難點，學生一下子分析不到的地方，而這往往需要教師費些心思來化解難點，變難為易，化繁為簡，有時，信息技術手段可助一臂之力，引領出一條新的教學思路。如《天凈沙 秋思》一課，"枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬"句法別致，這前三句全由名詞性詞組構成，一共列出九種景物，言簡而義豐。全曲僅五句二十八字，語言極為凝煉卻容量巨大，意蘊深遠，結構精巧，頓挫有致。全曲無一秋字，但卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖，并且準確地傳達出旅人凄苦的心境。這首被贊為秋思之祖的成功曲作，以景托情，寓情于景，在景情的交融中構成一種凄涼悲苦的意境。中國古典詩歌十分講究意境的創造。意境是中國古典詩歌美學中的一個重要范疇。學生面對枯燥的文字，難以想象那幅夕陽西照圖。而我在課上，借助現代教育技術，展示在深秋郊外的夕陽圖片，搭配舒緩的鋼琴曲，讓學生身臨其境，體會"一切景語皆情語"。蘇教版八年級上冊杜甫的《春望》，憂國，傷時，念家，悲己，顯示了詩人一貫心系天下、憂國憂民的博大胸懷。這正是該詩沉郁悲壯、動慨千古的內在原因。通過錄像并閱讀列出杜甫的一些詩作及評析，然后寫一篇憑吊杜甫的文章。由此可見，借助信息技術手段來進行語文教學需要教學者建構起一種新型的教學思路與模式，這需要以建構主義理論，學習能動性原則為理論依據，結合所教學生的能力水平，性格愛好等多方面的情況，有的放矢的建立有利于培養學生自主學習能力的教學模式，作切實有效的教學指導。

以多媒體為代表的現代教育技術教學逐漸代替傳統的課本加粉筆是時代的必然，然而它仍處于探索階段，我們在使用的過程中應著眼于其"輔助"作用，正確運用于課堂教學。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的"人機對話"，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，或以此來掩飾自己基本功的不足等，是華而不實的教學手段，這將會使現代化的教學手段失去其積極的意義。我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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