非英語專業(yè)高級翻譯人才培養(yǎng)探析

劉榮臻+王曉靜

摘 要： 隨著國際交流的日益頻繁，翻譯的作用日趨凸顯，社會(huì)和市場迫切需要高級翻譯人才，對于當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)來說，在新形勢下如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型翻譯人才十分關(guān)鍵。本文從大學(xué)英語翻譯教學(xué)中存在的問題入手，分析了目前對于翻譯認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、高校在翻譯教學(xué)上存在的不足，以及學(xué)生對待翻譯課程的錯(cuò)誤態(tài)度，相應(yīng)提出了四點(diǎn)應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)方面的建議，高校應(yīng)通過多重方式提高辦學(xué)質(zhì)量，以期在未來培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型翻譯人才。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 翻譯 人才培養(yǎng) 應(yīng)用型翻譯人才

在全球化的大背景下，各國間經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域的交流日益增多，英語作為全球使用率最廣泛的語言，在其中扮演著極其重要的角色，這意味著英語教學(xué)有著十分特殊的意義，而翻譯教學(xué)則是英語教學(xué)的主要組成部分之一，更是作為國際交流的橋梁，“是翻譯人才培養(yǎng)和翻譯行業(yè)發(fā)展的重要原動(dòng)力”（伍志偉，鄒兵，許藝，2014），其重要性不言而喻。同時(shí)，社會(huì)和市場對翻譯人才的需求度急劇增長，但從當(dāng)前非英語專業(yè)學(xué)生英語的翻譯水平看，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足其需要的。隨著全國大學(xué)英語課程改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語翻譯教學(xué)越來越引起人們的興趣與關(guān)注。在新形勢下如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型翻譯人才正是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)急需探索的問題之一。

一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)中存在的問題

1.認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

一直以來，社會(huì)對翻譯存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為會(huì)英語就是會(huì)翻譯了，這是明顯不對的。在英語聽說讀寫譯五項(xiàng)能力中，翻譯其實(shí)是技術(shù)含量最高的，是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生必須在充分了解兩種語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)過較長時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能掌握。另外也有不少人認(rèn)為翻譯是英語專業(yè)或?qū)ｉT研究翻譯的人才需要掌握的技能，屬于專業(yè)范疇，非英語專業(yè)的學(xué)生根本無需學(xué)習(xí)了解。這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致外語教學(xué)對翻譯并沒有給以足夠重視。

2.關(guān)于翻譯課堂。

第一，就課程設(shè)置而言，翻譯課程在大學(xué)英語課堂教學(xué)中所占比例嚴(yán)重不足，“部分英文系、學(xué)院對學(xué)科內(nèi)涵不清楚、與大綱距離大，目標(biāo)不明確，培養(yǎng)方案缺乏考慮，定位不準(zhǔn)確”（何其莘，2001）。非英語專業(yè)的學(xué)生所接受英語課程的時(shí)間是固定的，其中英語翻譯的時(shí)間更少。不少高校將翻譯課程作為選修課，學(xué)分分配比例更低，學(xué)生對于這門課程完全不重視。也有高校只有大學(xué)英語課，將所有技能都放到一堂課上來講，根本沒有翻譯這門課，這更不可能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的目的。而且國內(nèi)非英語專業(yè)的英語課程基本都采用大班教學(xué)，難以為學(xué)生提供足夠練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

第二，對于教學(xué)內(nèi)容，教師通常以教材為主，講解翻譯理論和技巧，而且基本偏重文學(xué)方面的翻譯，文學(xué)翻譯的確能很好地提升翻譯者自身的翻譯能力，但在實(shí)際運(yùn)用中很少，內(nèi)容很少涉及應(yīng)用文或與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的文體，沒有有效地與社會(huì)實(shí)際需要相聯(lián)系，只為授課而授課，沒有凸顯出翻譯課程的價(jià)值所在。另外，市場上針對非英語專業(yè)的翻譯教材較少，大同小異，內(nèi)容較為陳舊，脫離實(shí)際，過于理論化，也沒有體現(xiàn)出各專業(yè)特色，學(xué)生拿到教材一翻恐怕就對這門課程失去興趣。

第三，在教學(xué)方式上，我國長期以來的教學(xué)方式都是以教師為中心，課堂上由教師講學(xué)生聽，這種單一的教學(xué)方式阻礙著學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是在語言方面。近年來有學(xué)校有過一定的改革嘗試，卻因?yàn)榉N種原因難以深入開展，教學(xué)效果并不明顯。再者，在翻譯教學(xué)過程中缺少實(shí)踐，脫離真實(shí)的語境，學(xué)生局限在課堂中，得不到有效的鍛煉。

第四，關(guān)于師資設(shè)備方面，目前我國高校翻譯領(lǐng)域師資隊(duì)伍薄弱，翻譯教師必須具有先進(jìn)的翻譯教學(xué)理念，以及優(yōu)秀的英語能力，也應(yīng)擁有過硬的漢語基礎(chǔ)，同時(shí)也要具備國際化視野，聯(lián)系市場需求培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型翻譯人才。然而，目前從事翻譯教學(xué)的教師很少有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，而且不少就是大學(xué)英語教師，并沒有真正的專業(yè)基礎(chǔ)及合格的實(shí)踐能力。“教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵，授課效果欠佳”（武紹忠，孫寶珩，2014）。

3.關(guān)于學(xué)生。

不少非英語專業(yè)學(xué)生對翻譯課程根本不重視，認(rèn)為可有可無，加上不合理的成績考評制度的指引，很多學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放在了詞匯、閱讀、語法或者口語的學(xué)習(xí)上，造成自身的英語知識(shí)及運(yùn)用能力不夠全面，達(dá)不到翻譯技術(shù)這一綜合交際能力的要求。此外，在翻譯課堂或者課下練習(xí)中，學(xué)生習(xí)慣于接受所謂標(biāo)準(zhǔn)答案甚至照搬網(wǎng)上的譯文，對比一下就此翻過，這樣練過便忘，沒有任何用處，翻譯是沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的，只有更好沒有最好，學(xué)生也不會(huì)舉一反三，真正地掌握翻譯技術(shù)。

二、應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展院校特色。

首先，無論是教師還是學(xué)生都必須清楚翻譯教學(xué)是一門必要的課程，翻譯并不是英語專業(yè)所獨(dú)有的技術(shù)，對于非英語專業(yè)的學(xué)生，我們要重視對他們翻譯技能的培養(yǎng)。目前經(jīng)濟(jì)全球化的腳步日趨加快，語言的重要性自然不言而喻，市場和社會(huì)也需要更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才加入英語翻譯之中。非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯的話，有著本專業(yè)知識(shí)的支撐，對于日后的工作求職比英語專業(yè)的學(xué)生更具優(yōu)勢。所以大學(xué)英語翻譯教學(xué)是十分必要的。

同時(shí)，學(xué)校和教師也要合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，面對新形勢的挑戰(zhàn)和市場化的需求，各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)本校自身優(yōu)勢及地方經(jīng)濟(jì)需要確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。以陜西省為例，“陜西是文化資源大省，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)有著得天獨(dú)厚的條件”。自“2013年習(xí)主席提出‘共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的構(gòu)想，陜西省文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了飛速發(fā)展的黃金時(shí)期”，但“絕大多數(shù)的文化產(chǎn)業(yè)價(jià)值還是由國內(nèi)消費(fèi)群體創(chuàng)造”，境外市場狀況仍然令人擔(dān)憂，“因此，應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)就成為陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展首要解決的問題”（王明明，2014）。市場急需人才，陜西省地方高校可以結(jié)合本省的特色產(chǎn)業(yè)開展一些與地方文化相關(guān)課程，如旅游、歷史、自然、美食等。同時(shí)配合本校特色，例如西安工程大學(xué)可以結(jié)合其紡織方向，諸如此類。通過文化和語言之間的交流，才能培養(yǎng)出真正符合市場需要的應(yīng)用型翻譯人才。

2.以市場為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置。

翻譯是綜合能力的體現(xiàn)，“不僅要有扎實(shí)的中外文功底，而且要具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)”（唐聞生，2014），學(xué)生必須建立起扎實(shí)的語言功底，不能懈怠，要努力將自己的語言水平不斷鞏固提高，為翻譯打下基礎(chǔ)。在提高英語基礎(chǔ)能力的同時(shí)，漢語的文化素養(yǎng)也要予以關(guān)注，學(xué)生語言文字表達(dá)和口語表達(dá)的能力將會(huì)直接影響到翻譯的成果。應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的課程設(shè)置中最重要的應(yīng)當(dāng)包括翻譯基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)及翻譯實(shí)踐。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握翻譯的基本理論和技能，這是作為一個(gè)譯者必不可少的；其次，不同領(lǐng)域的專業(yè)翻譯也是十分重要的，這和學(xué)生的專業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需求有一定的相關(guān)性，如法律翻譯、服裝翻譯、旅游翻譯、醫(yī)學(xué)翻譯等，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，掌握對自己真正有用的技能；最后，翻譯重實(shí)踐，離開實(shí)踐的翻譯終究還是空談，必須強(qiáng)化實(shí)踐課程內(nèi)容，讓學(xué)生充分得到鍛煉。

3.改變傳統(tǒng)方式，利用現(xiàn)代科技。

教師教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重師生及生生之間的交互，尤其是語言方面的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生和教師都是課堂的主人，雙方平等自由地交換自己的意見，教師作為引導(dǎo)者，采用多元教學(xué)方法展開教學(xué)項(xiàng)目。

以過程教學(xué)法為例，在過程翻譯法的課堂上，教師比起翻譯的結(jié)果更注重過程。在這個(gè)過程中，真正以學(xué)生為主體，鍛煉翻譯學(xué)習(xí)者的思維能力及翻譯水平，教師通過啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和理解，翻譯沒有結(jié)論，重要的是過程，學(xué)生在過程中交流討論、改正錯(cuò)誤、相互反饋，使譯文達(dá)到更好，激發(fā)學(xué)生的自主性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的翻譯水平。

此外，還有情景模擬法。情景式學(xué)習(xí)有助于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將會(huì)議、談判之類場景引入課堂，再由學(xué)生擔(dān)任譯者進(jìn)行嘗試，根據(jù)筆譯和口譯的不同特點(diǎn)分別涉及場景。再如，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式，項(xiàng)目式教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課堂以項(xiàng)目為依托，教學(xué)任務(wù)圍繞翻譯項(xiàng)目而展開。學(xué)生能更好地參與項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，并與實(shí)際的市場需求相關(guān)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，也保證所學(xué)即所用，在項(xiàng)目開展的過程中，學(xué)生之間的相互合作更能提高團(tuán)隊(duì)合作性。學(xué)校可以和企業(yè)聯(lián)系開展校企合作的方式便于項(xiàng)目式教學(xué)的進(jìn)行。

在翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)和科技的作用，它為翻譯提供了一個(gè)巨大的語料庫，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，如多媒體技術(shù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確熟練地利用網(wǎng)絡(luò)獲取有用的信息，有利于翻譯課程的開展，讓互聯(lián)網(wǎng)真正服務(wù)于課堂教學(xué)，將之有效利用起來。

4.強(qiáng)化師資力量，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

教師是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，師資隊(duì)伍的建設(shè)對教學(xué)來說十分關(guān)鍵，大學(xué)英語翻譯教師應(yīng)注重自身翻譯理論修養(yǎng)。對于現(xiàn)有英語教師，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，牢固掌握翻譯的基本理論，提高翻譯水平和能力。應(yīng)用型翻譯教師，同時(shí)也要懂得一些其他專業(yè)的知識(shí)，要對學(xué)生專業(yè)進(jìn)行深入的理解和研究。學(xué)校在初期可以將英語教師和專業(yè)教師組合，共同協(xié)力參與學(xué)生的培養(yǎng)。另外，學(xué)校可以引進(jìn)優(yōu)秀的翻譯教師及行業(yè)翻譯人才，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，或者邀請一些翻譯界的著名專家學(xué)者來學(xué)校講座，讓學(xué)生能更深刻地理解應(yīng)用型翻譯。

三、結(jié)語

應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)院校應(yīng)以市場為導(dǎo)向，結(jié)合地方特色，在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過多重方式提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型翻譯人才。我們，還在路上。

參考文獻(xiàn)：

[1]何其莘.培養(yǎng)21世紀(jì)的外語專業(yè)人才[J].外語界，2001（1）.

[2]唐聞生.我國高端翻譯人才隊(duì)伍現(xiàn)狀與對策建議[J].中國翻譯，2014（5）.

[3]王明明.翻譯在陜西省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的角色與應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)對策研究[J].科教文匯（下旬刊），2014（8）.

[4]武紹忠，孫寶珩.創(chuàng)新型口譯人才的培養(yǎng)模式初探[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（13）.

[5]伍志偉，鄒兵，許藝.2013年中國翻譯研究年度綜述——成果、問題與趨勢[J].當(dāng)代外語研究，2014（8）.